Minha primeira Revista Estudo de Caso | Page 14

Ou TV ou Celular Um bom caso deve ser atual Um bom caso inclui citações Pedro, de 17 anos e morador da cidade de Cabo Frio, estava muito ansioso para ver o show da sua banda favorita, Metallica, no Rock in Rio. Infeliz- mente, não tinha conseguido comprar o ingresso do dia a tempo, então iria assistir pela sua nova TV. Enquanto via o show decidiu escrever um tweet: “Vendo show do Metallica. Mt bom!” O tweet não foi publicado e a imagem da sua TV travou por um momento. - O que aconteceu? Mãeeee, a TV nova está com problema, acabou de travar a imagem e o som ficou com um zumbido. – disse Pedro. - Ah filho, isso aconteceu comigo de tarde também, você está usando o 4g no celular? – respondeu sua mãe, que estava na cozinha lavando a louça. - Estou sim, por quê? - Então é isso, a vizinha disse que acontece o mesmo com ela, sempre que usa a internet no celular juntos acontecem essas coisas. - Caramba, vou sempre ter que escolher um deles?! Se você fosse um amigo de Pedro, como explicaria o motivo pelo qual a TV e o celular estão com problemas de funcionamento ao mesmo tempo? Um bom caso é curto e produz empatia com os personagens INSTITUTO FEDERAL Fluminense 14 Retornar ao índice Um bom caso promove interesse Um bom caso deve ter utilidade pedagógica Referências ALLC HIN, D. From Rhetoric to Resources: New Historical Problem-Based Case Studies for Nature of Science Education. 1ª Conferencia Latino Americana do International His- tory, Philosophy, and Science Teaching Group. Atas da Conferencia Latino Americana do International History, Philosophy, and Science Teaching Group (Impresso), 2010. DRIVER, R.; NEWTON, P. & OSBORNE, J. Establisching the norms of scientific argumen- tation in classrooms”. Science Education, 84 (3): 287, 2000. GIL-PÉREZ, D.; MONTORO, I.A.J; CACHAPUZ, A.; PRAIA, J. Para uma imagem não de- formada do trabalho científico. Ciência & Educação, 7, 2, 125-153. HERREID, C.F. What Makes a Good Case? Some Basic Rules of Good Storytelling Help Teachers Generate Student Excitement in the Classroom. Journal of College Science Tea- ching, 27, 3, 163-165, 1998. LINHARES, M.P.; REIS, E.M. Educando Jovens e Adultos para a Ciência com Tecnologias Estudos de caso como estratégia de ensino na formação de professores de física. Ciência e Educação, v.14, n.3, p. 555-74, 2008. MATTHEWS, M. História e Filosofia da Ciência: a tendência atual de reaproximação. Ca- derno Catarinense Ensino de Física, 12, 3, 164-214, 1995. SANTOS NETO E.R.; PIETROCOLA, M. Identificando o obstáculo cultural em aulas de fí- sica do ensino médio. V Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências. Atas do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (CD-ROM), 2005. SÁ, L.; QUEIROZ, S. L. Estudo de Casos no Ensino de Química. São Paulo: Editora Átomo, 2009. STINNER, A.; MCMILLAN, B.; DON M.; JILEK, J.; KLASSE, S. The Renewal of Case Stu- dies in Science Education. Science & Education (Dordrecht), 12, 7, 617-643, 2003. Em: http://www.springerlink.com/content/vrv362lwp211x211/fulltext.pdf. TARDIF, M. Saberes profissionais dos professores e conhecimentos universitários: elementos para uma epistemologia da prática profissional dos professores e suas conseqüências em relação à formação para o magistério. In: Revista Brasileira de Educação. Jan/Fev/ Mar/ Abr., n. 13, 2000. VELOSO, A. M. S.; SÁ, L. P.; MOTHEO, A. J.; QUEIROZ, S. L. “Argumentos elaborados so- bre o tema “corrosão” por estudantes de um curso superior de Química”. Revista Electrô- nica de Ensenânza de lãs Ciencias. 8 (2):593, 2009. Retornar ao índice Figura 6: Estudo de caso sociocientífico sobre interferência de ondas eletro- magnéticas INSTITUTO FEDERAL Fluminense 15