Mi primera publicacion Cuadrante21-Abril2019-Número1-Educar21 | Page 33

Estas situaciones no deseadas, pueden interpretarse en los estudiantes en
impresiones tales como: el contenido puede ser aburrido, los ejercicios pueden
ser demasiado difíciles o que los temas tratados no se conectan con sus intereses
y/o tareas diarias.
2. Bajo nivel de participación.
Si el curso en línea comenzó con un alto nivel de compromiso y participación
(preguntas, respuestas, discusiones), pero ahora los niveles parecen estar
cayendo, es una señal que ya no tiene la atención de sus estudiantes. Consejos
para abordar este indicador.
 Revise con frecuencia su sistema de gestión de aprendizaje (LMS por sus
siglas en inglés) para monitorear los niveles de participación, de esa
forma podrá actuar rápidamente y ajustar la estrategia cuando sea
posible.
 Consulte con los estudiantes para ver si necesitan estímulo, información
o cualquier otro apoyo.
3. Retroalimentación negativa.
Si su curso está recibiendo un gran número de críticas negativas, es poco
probable que tenga éxito dado que los estudiantes comenzarán el curso con
bajas expectativas basados en lo que han escuchado o leído. Aquí algunos
consejos.
 Tome en serio las críticas negativas.
 Pida directamente a los estudiantes su opinión sobre el curso.
 No tenga miedo de usar encuestas o sondeos para preguntarles qué
piensan. Esto le dará la retroalimentación que necesita para mejorar su
curso.
 Revise lo que se dice del curso en su sistema de gestión del aprendizaje,
en las redes sociales, foros, etc.
 Revise el contenido, el modo de entrega, las evaluaciones o el nivel de
apoyo brindado a los estudiantes.
RECURSOS DE APOYO
Top 3 Modelos de Diseño Instruccional que todo principiante debe conocer
Si está pensando en diseñar su primer curso en línea, entender y emplear los mejores
modelos de diseño instruccional será esencial. En este artículo, conocerá el modelo
CUADRANTE21 | ABRIL 2019 | N° 1
identificar cuáles son. A continuación algunas preguntas que nos pueden ayudar
a descubrirlas.
 ¿El curso es demasiado largo?
 ¿El curso es demasiado técnico (abunda la terminología especializada)?
 ¿Las pantallas del curso están sobrecargadas de texto?
 ¿Hay interacciones, pruebas o ejercicios cada 4-5 pantallas?
 ¿Pueden los estudiantes ver su progreso cuando toman el curso?
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