El quintet de metall
Format per dues trompetes, una trompa, un trombó de vares i una tuba. Al llarg del
concert tindrem la oportunitat d’escoltar la sonoritat global d’aquesta agrupació així com
apreciar el so de cada un dels instruments a través dels diferents diàlegs i canvi de
paper que es sol donar entre ells que estarà ressaltat pel moviment espaial que faran
els músics.
•
A l’aula podem proposar fer diferents agrupacions instrumentals amb els
instruments que disposem i interpretar alguna peça musical de composició pròpia.
Així poden sortir duets, trio, quartets, quintet, sextets...
•
Adonar-se que a vegades alguna composició s’ha adaptat a la formació de quintet
de metall (ex: fuga en fa menor, la Santa Espina...) i en canvi hi ha composicions
que ja han estat creades expressament per aquesta agrupació (Optimissimo,
Ragtime ...)
•
És important, també, que la mainada s’adoni que una mateix grup instrumental pot
interpretar músiques d’estils molt diferents. Al llarg del concert podrem trobar
música que avarca des del S.XVII fins als segle XXI, d’un estil més “clàssic” fins a
un estil més “jazzístic”. No cal que expliquem als nens totes les peculiaritats de cada
estil però sí que els podem fer adonar dels trets més importants. Així doncs, els
podrem parlar de la fuga com un gènere de l’època, o bé, de l’estil jazzístic fent-los
adonar dels seus trets més característics: el marcat component rítmic, els solos, la
improvisació, el swing ... és en aquest aspecte que els hi podem demanar als nens
una resposta visual i sonora ja que poden accentuar el swing (2n i 4t temps de cada
compàs) tot fent petar els dits o picant fluixet amb les mans ...
BLOC 2: L’estructura de la música
Fraseig
Al llarg del concert hi ha un treball de fraseig important que sovint ve reforçat pel
moviment espaial que fan els músics. A l’aula podem treballar aquest concepte a partir
de cançons i audicions que ells coneguin molt bé i anar buscant les frases musicals.
a) Cada frase la podem dibuixar a la pissarra amb una línia ondulada. El següent pas
ja seria dibuixar-la a l’espai amb la nostra mà per després donar pas a que ho facin
ells mateixos.
b) Comptar les frases musicals d’una cançó o d’una audició coneguda tot seguint el
procediment anterior.
c) Fer el mateix amb una cançó o una audició que no coneguin i esbrinar quantes
frases té.
d) Un cop ja hagin treballat una melodia i observat quantes frases té, es pot proposar
que caminin en una direcció fins que la frase s’hagi acabat i retornar a fer el camí en
l’altre direcció quan torni a començar l’altre frase. Per evitar grans aldarulls es pot
proposar que un gran grup canti la cançó i mentrestant, el petit grup la camini tenint
present les frases musicals.
15