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Psicología del desarrollo humano: desde el nacimiento a la vejez
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Consecuencias que tienen los niños cuando crecen en una familia con un estilo u otro determinado:
DEMOCRÁTICO
AUTORITARIO
Alta autoestima.
• Baja autoestima.
Confianza para afrontar nuevas situaciones.
• Escaso autocontrol.
Persistentes en las tareas que inician.
• Obedientes y sumisos cuando el control es
Competencia social, autocontrol e
externo.
interiorización.
• Poco hábiles en las relaciones sociales.
De valores sociales y morales.
• Pueden presentar conductas agresivas en
ausencia de control externo.
PERMISIVOS
INDIFERENTES
Alegres y vitales.
• Problemas de identidad y baja autoestima
Inmaduros.
• No suelen acatar las normas.
Incapaces de controlar sus emociones.
• Poco sensibles a las necesidades de los demás.
• Especialmente vulnerables y propensos a
Poco persistentes en sus tareas.
sufrir conflictos personales y sociales.
Cuadro 3.6. Consecuencias de cada estilo educativo
No obstante, este modelo pue-
de pecar de ser demasiado rígido
y simplista, porque describe las in-
fluencias familiares como procesos
simples y unidireccionales, siendo
los padres los que producen una se-
rie de características en sus hijos. La
concepción sistémica actual insiste
en el papel activo del propio niño.
En el terreno de los estilos educati-
vos esto se traduce en que las mis-
mas prácticas educativas pueden
producir distintos efectos en niños
de características distintas, además
las características psicológicas de
cada niño influyen a su vez en las
prácticas educativas que los padres
usan. Además, el modelo clásico
daba por supuesto que los padres
actuaban siempre del mismo modo,
si era autoritario se suponía que ac-
tuaba siempre así, pero realmente
sus prácticas pueden cambiar en la
medida que los adultos experimen-
tan cambios.
Resulta posible identificar y con-
cretar las influencias que ayudan a
configurar algunos aspectos del desa-
rrollo de personalidad. La mayoría
de los estudios determinan que los ni-
ños con alta autoestima tienen padres
que se ajustan al patrón que define a
los democráticos.
Los niños necesitan de puntos de
referencia y también vías que faciliten
su avance. La versión de la permisi-
vidad practicada por padres y madres
que renuncian a imponer a sus hijos
unas normas claras y los dejan actuar
según su capricho (mientras no los in-
cordien excesivamente) no resultaría
del todo válido. La educación de los
hijos requiere autoridad, que no se
debe confundir con el autoritarismo
y la arbitrariedad. Uno de los ingre-
dientes de la autoridad paterna es la
credibilidad, de la cual nace el poder
de persuasión y, en último extremo,
la imposición. Así es como nace la
disciplina.
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