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Psicología del desarrollo humano: desde el nacimiento a la vejez
aún más dramática en aquellos ni-
ños catalogados por sus maestros
como con disposición a la ira.
Otros estudios mostraron que
hacia los tres años, altos niveles de
expresión negativa y bajos niveles
de atención, de forma reiterada,
correlaciona con niveles bajos de
desarrollo intelectual y problemas
de conducta en el futuro (Lawson
y Ruff, 2004).
Por otro lado, un buen número
de estudios sugiere que los niños
que son más conscientes de sus
expresiones emocionales, tienden
a ser mejores negociadores y se
desenvuelven mejor en las situa-
ciones que implican intercambios
emocionales. Similares resultados
se alcanzan cuando se considera la
habilidad del niño para discernir
adecuadamente las expresiones de
los demás (Halberstadt, Denham y
Dunsmore, 2001).
8.8. La familia
Para estudiar el análisis de la
familia sobre el desarrollo del
niño, es inadecuado limitarse al
análisis de las relaciones diádicas
que se producen en su seno, hace
falta entender la familia como un
sistema de relaciones interperso-
nales sujeto a un entorno, en rela-
ción con otros contextos como, por
ejemplo, el trabajo de los padres,
la relación entre estos, las expe-
riencias escolares…). Además,
hace falta tener en cuenta que unos
y otros se encuentran enmarcados
dentro de contextos de influencia
superior sometidos a cambios so-
ciales e históricos (Palacios y Ro-
drigo, 1998).
La relación establecida con la
figura de apego determina la ca-
lidad de otras relaciones y apegos
que el niño establecerá con otras
personas de su entorno de iguales,
donde trasladan el estilo conduc-
tual desarrollado con las figuras de
apego. Existen tres tipos de apego
principalmente:
• Apego seguro: suele generar
conductas de reciprocidad,
comprensión, empatía en las
relaciones con los demás.
• Apego ansioso ambivalente:
puede producir un compor-
tamiento quejica, fácilmente
frustable e inhibido.
• Apego ansioso evitativo: pro-
duce con más probabilidad con-
ductas coléricas y agresivas.
8.9. El estilo educativo
Maccoby y Martin (1983) for-
mulan que en la mayoría de los es-
tudios se dan dos dimensiones bá-
sicas en el comportamiento de pa-
dres y madres. Cada una de ellas se
plantea como un continuo entre dos
polos, según el grado en que se dan
en mayor o menor medida. Estas di-
mensiones son:
• Afecto/comunicación: diferen-
ciar entre unos padres y otros en
función del ton o emocional que
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