Psicología del desarrollo humano: desde el nacimiento a la vejez
ca. En este sentido, tanto la habilidad para desarrollar relaciones próximas como el funcionamiento con éxito dentro del grupo de iguales son aspectos planteados como indicativos de competencia social y como predictores fiables del posterior ajuste.
Estos efectos de la interacción entre iguales no se producen por el simple hecho de colocar a los alumnos unos junto a otros( Johnson y Johnson, 1983). Para conseguir que las influencias sean constructivas y el proceso de socialización adecuado, la interacción debe promover sentimientos de pertenencia y apoyo, no es cierto que las experiencias conjuntas den lugar a sentimientos y afectos positivos ni que mejoren por sí solas las relaciones. Esto puede lograrse si el profesor y la profesora conocen las características de los grupos de clase y controla las dinámicas grupales que suelen afectar las relaciones entre pares. Por otra parte, el niño se irán integrando y, por tanto, interiorizando las normas y valores del grupo de pares, en la medida que las vayan adquiriendo
Es importante desarrollarle sus competencias grupales por medio de:
• Una dinámica general de funcionamiento( técnicas de grupo y de dinámica de grupos), que le permite sentirse miembro activo de un grupo a que acudir para ofrecer o pedir ayuda, en el que resolver los conflictos y en que todos los niños sean considerados agentes de desarrollo.
• La transmisión horizontal del conocimiento entre o con iguales, de manera que se enriquezcan, progresan y aprendan unos de otros.
• El desarrollo de hábitos, actitudes, valores y normas, cuando entre iguales se producen y dirigen intercambios, organizan la tarea y constituyen el conocimiento con los compañeros.
• La apuesta decisiva por la empatía, la participación, la cooperación, la solidaridad y la autonomía.
Se puede mencionar, básicamente, a dos tipos de relaciones entre iguales que se dan en la educación primaria: o Tutoriales, con pautas semejantes a las de la interacción profesoralumno, en que un niño dirige la actividad que está realizando con uno o varios compañeros, actuando como mediador y monitor del aprendizaje, por ejemplo, colaborando en tareas o ejercicios, leyendo en voz alta, dialogando, etc.; en suma, construyendo responsablemente. o Cooperativas, potenciando el valor intelectual, emocional, social y moral de las relaciones de colaboración entre iguales.
Sin olvidar que en toda interrelación hay dos elementos esenciales que no hay que perder de vista, la importancia de la“ comunicación” y el“ respeto”. A través de la comunicación( comprensión-expresión), llega-
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