Psicología del desarrollo humano: desde el nacimiento a la vejez
Registro sensitivo Recibe información interna y externa a través de los sentidos. Memoria a corto plazo Lleva a cabo un almacenamiento breve de la información seleccionada. Memoria a largo plazo Organiza y mantiene disponible la información durante amplios periodos de tiempo.
Cuadro 4.2. Elementos estructurales de los procesos cognitivos de memorización
Y como categorías o niveles del procesamiento:
Procesos de adquisición
Procesos de almacenamiento
Procesos de recuperación
Percepción Capacidad para recibir, seleccionar y asimilar los estímulos recogidos por los sentidos.
Atención Capacidad de concentración de la mente en un estímulo determinado.
Codificación Simboliza los estímulos según estructuras mentales propias( físicas, semánticas, culturales). Almacenamiento Retiene de forma organizada los símbolos codificados. Recuperación Permite recuperar la información que ha sido codificada y organizada para su uso posterior.
Cuadro 4.3. Niveles de procesamiento de la información
Nos encontramos ante un cambio funcional de la capacidad de procesamiento, ya que los niños aprenden a usar mejor sus capacidades básicas, influidos por sus experiencias de aprendizaje, así como por la aplicación práctica de sus habilidades.
Los alumnos crecen, se desarrollan y adquieren experiencias que posibilitan la automatización de parte de los procesos cognitivos, lo que les permite mejorar de forma notable su forma de pensar. Ejemplo de ello sería la mecanización de los procesos implicados en la lectoescritura. Además, es conveniente reforzar la importancia del uso de estrategias de enseñanza y aprendizaje para incrementar la capacidad funcional de procesar información.
3. PROCESOS COGNITIVOS BÁSICOS ENTRE LOS 6 Y LOS 12 AÑOS
Entre los seis y los doce años se producen cambios muy importantes en el funcionamiento cognitivo de los niños. Al inicio de este periodo nos encontramos con un sujeto que posee una capacidad intelectual que empieza a destacar. Al final del mismo, observamos un preadolescente en el que además de espectaculares cambios biológicos y sociales, se han producido, igualmente, importantes transformaciones cognitivas que le van a permitir enfrentarse a tareas intelectuales propias de un adulto.
Existen dos enfoques que en combinación, podrían explicar de una forma más amplia estos cambios en el desarrollo humano:
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