[ EDUCACIÓN ]
“La mayor parte de las posiciones
contrarias al feminismo parten de una
ignorancia tremenda sobre lo que
realmente significa el feminismo”
a que sean los chicos los que lo monopolicen, los
que ocupen todo el espacio.
AC: En el libro hablas de otros muchos machismos
que aún siguen vigentes: la tiranía de la belleza,
los hombres que ayudan en casa, el no poder llo-
rar, la violencia machista, el mito del amor román-
tico… Para acabar con todo ello, ¿hace falta una
educación más feminista?
OS: Por supuesto. Aunque sea un
tópico señalar a la educación para
este y otros temas al final esa es
la clave para el cambio de com-
portamientos y actitudes. Como
te decía antes, esto no se cam-
bia con leyes. Ya estamos viendo
cómo la violencia de género sigue
ahí por mucho que tengamos le-
yes que, por supuesto, son nece-
sarias, pero yo creo que las raíces
de todo este problema tienen que
ver con la desigualdad, con la cul-
tura machista, y eso se cambia a
través de todos los instrumentos
socializadores de los individuos. Y
educación no es solo la que tiene
que ver con la escuela, sino la que
se transmite en las casas, en los medios de comu-
nicación, y en todos esos ámbitos donde ahora los
jóvenes se socializan (redes sociales) y en los que
hemos perdido el control de lo que realmente es-
tán recibiendo. Tiene que ser una responsabilidad
compartida.
cas, por ejemplo, ven por un lado toda la explosión
feminista que les está llamando al empoderamien-
to, a no tolerar nada con lo que no estén de acuer-
do… pero al mismo tiempo se mueven en un mundo
de redes sociales en el que continuamente se les
está sexualizando, cosificando, diciéndoles lo im-
portante que es la imagen y la estética. Y ahí tienes
a muchas chicas posando continuamente en las fo-
tos para que se las vea como chicas deseables. La
tesitura es perversa en ocasiones
y es muy complicado en ese mo-
mento hacerles ver lo que puede
ser negativo para ellas en un mo-
mento dado. Y no se trata de pro-
hibir o de limitar, pero sí de dotar
a los jóvenes de herramientas que
les permitan mantener una distan-
cia crítica con los mensajes con-
tradictorios que están recibiendo
cada día.
“En España
en la última
década
hemos vivido
una especie
de espejismo
de igualdad”
AC: ¿Son un problema en ese sentido las redes
sociales?
OS: Un problemón. En este tema y en otros mu-
chos, pero fundamentalmente en este porque ellos
están permanentemente ahí, recibiendo mensajes
en muchos casos contradictorios y tóxicos. Las chi-
64
•
mama
• ABRIL 2019
AC: La educación tiene que ser
una responsabilidad compartida,
dices, pero me gustaría pregun-
tarte en concreto por el papel
que juegan las escuelas e insti-
tutos. Al final parece que las res-
ponsabilizamos a ellas de todo, pero en este caso
me gustaría señalarlas a ellas como generador de
igualdad, porque cada uno en casa al final tiene
unos padres que transmiten unos valores, pero la
escuela…
OS: Desde una perspectiva democrática la escuela
es la principal encargada de transmitir los valores
comunes que sirven para nuestra convivencia. Lo
primordial en una escuela de un sistema democrá-
tico es educar para la ciudadanía y eso pasa por
una responsabilidad del sistema educativo para
que los niños aprendan y aprehendan valores, acti-
tudes, comportamientos… Y entre ellos la igualdad