INTRODUCCIÓN
Metodología y enfoque
La metodología tendrá como base la motivación.
El MCER se basa en un enfoque y una concepción general sobre el aprendizaje de lenguas. La característica fundamental de ese enfoque es que está orientado a la acción. El Marco
parte de la base de que el alumno se convertirá en usuario de la lengua que está aprendiendo y,
como individuo en sociedad, tendrá que llevar a cabo en esa lengua una serie de tareas, no exclusivamente lingüísticas, en determinadas circunstancias, en un entorno concreto y en un campo de
acción determinado.
Dentro de la metodología se hace totalmente imprescindible hablar de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación, o lo comúnmente conocido como las TIC, porque
actualmente son una realidad en el aula y se han convertido en un instrumento necesario para la
práctica docente. No sólo están relacionadas con la metodología, sino que también pueden ser
consideradas como recurso didáctico.
El plan de acción responde a cuatro fases dentro de cada una de las Unidades Didácticas
donde el trabajo estará organizado de tal forma que se asegure la realización de las tareas finales
que conforman cada unidad; estas fases son:
Presentación. El input en esta fase es muy importante. Habrá un predominio de
muestras de lengua con el objetivo de que el alumno infiera y al mismo tiempo las utilice.
También se procesa información lingüística mediante la observación.
Conceptualización. A través de la misma se hará una mención explícita a los aspectos for-
males, de manera que el alumno observe y se le despierte la conciencia. Esta fase conecta la
anterior con la de la práctica.
Práctica. Sirve para fijar las formas anteriores y para que el alumno consiga automatizar-
las.
Producción. Se lleva a cabo la tarea final; hay libertad y creatividad; se integra todo lo
anterior.
Lo que se pretende es que a través de este proceso se lleve a cabo la observación a través
del input que les permitirá a los alumnos crear hipótesis y después llevarlas a la experimentación.
Es muy importante que los alumnos sean conscientes de la secuenciación del proceso y
qué sepan desde el principio qué van a aprender.
Las tareas contemplarán todas las destrezas y no consistirán en una aparente colección
aleatoria.
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