1 . Фрай С . Лжец . Heinemann , 1991 . перспектива путешествия | LA & S | 11
женных трудовых ресурсов в рамках курсов и программ с помощью условных единиц – кредитов – и отражение изученных дисциплин в дипломе ; повышение мобильности студентов , преподавателей и администрации с точки зрения пребывания в вузах других государств ; обеспечение значимости получения высшего образования как такового ; повышение автономии университетов . Модель свободных искусств и наук как нельзя лучше отвечает данным требованиям .
Рассмотрев систему либерального образования извне , в контексте социальных преобразований , обратимся к её сути . Как известно , данная система призвана взращивать в студентах тягу к познанию , к критическому мышлению , к объемлющему выражению собственных мыслей , что воспитывает в них образованных граждан , способных стать активными участниками социальной жизни . Это участие требует гибкости и способности концентрированно использовать имеющиеся навыки и информацию для достижения актуальной цели .
В любом образовательном процессе во главу угла ставится понятие знания . Отличается же одна система образования от другой способами обращения с этим знанием . Можно выделить две полярные тактики обращения . Первую из них можно охарактеризовать следующими словами : «… их – студентов – натаскивают . Набивают начинкой , как страсбургского гуся . Заталкивают в глотку жидкую кашицу , от которой раздаётся только одна какая-то часть их мозгов . Как целое ум такого студента игнорируется .» 1 Традиционная образовательная парадигма даёт лишь по одному ответу на каждый животрепещущий вопрос , обусловливаемый прогрессом . Однако это ещё не самое ужасное . В рамках данной парадигмы , дисциплины , изолированные друг от друга , дают каждая свой ответ . Таким образом , происходит дискоммуникативный коллапс , в результате которого прогресс замирает и представители разных дисциплин не слышат друг друга . Им комфортно в замкнутом мире своих сфер исследования благодаря иллюзии , что все вопросы могут быть закрыты с помощью ресурсов тех же сфер без объединения общих усилий . Подтверждением этому является достаточно болезненный процесс объединения в середине XX века лингвистики и психологии , методологические и теоретические ресурсы которых иссякли . Это объединение породило перспективное психолингвистическое направление . То же можно сказать и о синергетике , стоящей на стыке математики , физики , экономики и биологии и славящейся своим системным подходом к любому феномену , начиная от рыночной динамики и заканчивая импульсами нейронов в головном мозгу . Невозможно не обратиться к высказыванию известного физика Э . Шрёдингера : « Мы унаследовали от наших предков острое стремление к объединенному , всеохватывающему знанию . Самое название , данное высочайшим институтам познания - университетам , - напоминает нам , что с древности и в продолжение многих столетий универсальный характер знаний был единственным , к чему могло быть полное доверие .
1 . Фрай С . Лжец . Heinemann , 1991 . перспектива путешествия | LA & S | 11