перспектива путешествия | LA & S | 9
Автор : Дария Клеева
« Почему Вы не изучаете что-нибудь полезное ?», « Кем Вы станете после окончания обучения ?», « Что будет написано в Вашем дипломе ?», « А это перспективно ?» - далеко не весь перечень вопросов , с которыми часто приходится сталкиваться студентам учреждений , построенных по модели либерального образования . Эти вопросы , однако , теряют всю свою фундаментальность , если игнорируется иная группа вопросов : какого типа профессионалы нужны для комплексного решения проблем современности ? Каким будет портрет специалиста , востребованного и через десять лет ? Как воспитать и обучить человека , способного к быстрой перестройке и адаптации в условиях появления всё новых и новых задач развития общества ? И , наконец , какая форма образования наилучшим образом подходит текущим требованиям и нуждам общества ?
Для ответа на данный вопрос обратимся к истории развития либерального образования . Каково было различие между свободным гражданином и рабом в эпоху античности ? Прежде всего , первый имел возможность свободно выражать мысли , участвовать в публичных обсуждениях , защищать свои права на суде – вести активную гражданскую деятельность . Эти возможности , несомненно , должны быть поддержаны знаниями в грамматике , риторике , логике , арифметике , геометрии , астрономии и музыке . Этот довольно обширный спектр дисциплин был включен в программу первых европейских университетов , таких как Болонский и Парижский . Начиная с XVII века европейские университеты взращивали общественных деятелей , юристов , врачей , военных и представителей духовенства .
После Великой французской революции были созданы так называемые Высшие школы , в которых активно преподавались математика , химия и инженерия . Появление Высших школ во Франции , а также новых образовательных учреждений в Германии было сопряжено с развитием естественно-научного знания в эпоху Просвещения , с подъемом буржуазии в ходе индустриализации и упадком классической средневековой схоластики . Для данной эпохи также был характерен переход от накопления и сохранения знаний к их выявлению и развитию .
В XIX веке мыслители Дж . Г . Ньюмен , Т . Хаксли и Ф . Д . Морис определили либеральное образование как гуманитарное , базирующееся на широких знаниях о достижениях мировой культуры и науки .
В 40-ых же годах XX века либеральное образование претерпело упадок . Это было обусловлено тем , что во время Второй мировой войны , а также в ходе реконструкции европейской экономики в образовании был сделан акцент на математической , инженерной и технической подготовке , что привело к потере гуманитарными науками своей доминантной позиции в образовательной системе .
В начале XXI века университетами и колледжами был осуществлён пересмотр учебных
перспектива путешествия | LA & S | 9