Keystone Magazine | Page 39

成长。这样的创造活动对 IPC 整个体系和鼎石学校

可以自由地玩耍、作画、表演、唱歌、跳舞。他们

都十分重要，让我们的学生增长知识，学会探索、

接受冒险，也会犯错误，相信自己的直觉，但在成

提问、研究、呈现信息，并发展创意。

长的过程中，很多这样的品质也就渐渐消磨了。通常，
只有给出正确答案才会听到赞扬，犯错就会受到批

教育的“金字塔”需要重新排序
创造力与艺术密不可分，尽管它并不仅限于艺术。
人们可能会想到舞蹈、美术、戏剧或是音乐中所蕴
含的创造力，但其实它也是科学、数学与语言的重
要元素。在鼎石，我们希望学生能超越知识积累与
记忆的层次。我们希望他们能构建并创造意义，以
创造性的方式探寻答案，解决问题。
学习 IPC 课程的学生也应在形成自我身份与价值的
过程中践行 IPC 的各项“个人目标”。探究能力、
同理心、对社会的理解、希望为社会带来积极变化
的正义道德观……这些品质不仅重要，且是为人的
根本。
孩子其实是天生具有创造力的。他们在任何场合都

评，而人们也特别害怕做“错”事。
一个具有创造力的课程体系，若秉持探究精神，且

“ 如 果 你 没 有 准 备 好 犯 错，
那你就永远不会创造出任何
有新意的东西。
”
——肯·罗宾森

鼓励大家从错误中学习，甚至对这样的行为加以赞
许，才是我们真正应努力的方向。回到罗宾森教授
提出的问题：“学校是否正在扼杀创造力？”我们
需要审视教育的“金字塔”。数学和语言学科确实
是在这“金字塔”的顶端吗？学校如何重塑各学科
之间的平衡？
体系健全的课程当然可以帮助我们着手解决问题，
IPC 的核心价值与目标便是出发点。不仅如此，我
们也需要重新排列这“金字塔”中各学科的位置，
使得创造力、艺术、创新与对失败的包容精神成为
所有学习活动的中心，就像鼎石这样。

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