Journal on Policy and Complex Systems Volume 6, Number 1, Spring 2020 | Page 122

Journal on Policy and Complex Systems
que todos los estudiantes en todos los estados cumplan con los objetivos
de nivel de grado para 2014. Sin embargo, para 2014, ningún
estado había cumplido el objetivo de tener a todos los estudiantes
en grado o superior nivel. El fracaso de esta política surgió de una
falta de comprensión de las escuelas y el aprendizaje como sistemas
complejos y de una comprensión resultante poco clara de cómo
medir tales sistemas complejos. Tanto el aprendizaje como las aulas
son sistemas autoorganizados. Sin embargo, a diferencia de la buena
salud, que puede definirse operacionalmente mediante medidas
cuantificables (por ejemplo, presión arterial) y que generalmente
puede lograrse por medios conocidos (por ejemplo, perder peso),
los buenos logros de aprendizaje se definen con menos facilidad y
el proceso mediante el cual llegar allí es menos entendido. Además,
el aprendizaje en las escuelas ocurre en la intersección de muchos
sistemas diferentes, y a menudo competitivos, lo que hace que el
enfoque no complejo de evaluación y reforma emprendido por el
NCLB esté condenado desde el principio.
Palabras clave: sistemas complejos; política educative; aprendizaje;
autoorganización
“ 不让任何一个孩子落伍 ” 与教育政策的预期失败
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抽象
2001 年的《不让任何一个孩子落后法案》 (NCLB) 是乔治总统的一项代表性立法。布什它的重点是使用标准化评估来使学校对学生的成绩负责 , 其目标是到 2014 年使所有州的所有学生达到年级目标。但是 , 到 2014 年 , 没有州达到了使所有年级以上的学生达到目标的目标水平。这项政策的失败是由于未能将学校和学习理解为复杂的系统 , 以及对如何衡量这种复杂的系统产生了不清楚的理解。学习和课堂都是自组织系统。但是 , 与良好的健康不同 , 良好的学习可以通过可量化的措施 ( 例如血压 ) 来定义 , 并且通常可以通过已知的手段来实现 ( 例如 , 减肥 ), 但是良好的学习成果很难定义 ,
而通过这种过程可以到达那里鲜为人知。此外 , 学校学习发生在许多不同且经常相互竞争的系统的交汇处 , 这使得 NCLB
进行评估和改革的非复杂方法从一开始就注定要失败。
关键字 : 复杂系统教育政策学习自组织