International Journal of Open Educational Resources Volume 2, Issue 1, Fall 2019/Winter 2020 | Page 89

Know Your Audience(s): Collaborating for Copyright Education
Palabras clave: Recursos Educativos Abiertos, estudio de caso, reutilización,
derechos de autor, participación activa
了解你的受众 : 版权教育协作
摘要
本文就一项针对版权素养主题的协作式开放教育资源
(OER) 计划得出的经验进行了反思 , 这项计划的内容开发由图书管理员完成 , 并以多个主要受众为目标。考虑到这些受众 , 该计划小组旨在创造有趣的教育材料 , 后者能清晰准确地传播复杂概念 , 对 “OER 中拥有版权保护的材料进行有效且灵活的使用 ” 进行建模 , 并将未来由其他人或机构对材料进行重复使用和重新混合的可能性最大化。作者表示 , 这些概括性的 OER 目标形成了一个由精准、参与和再利用性组成的 “ 铁三角 ”, 同时通过项目反思和实例为未来 OER 开发提供了经验和建议。关键的反思包括 : 因有意依赖开放许可内容而产生的挑战 , 创造能遵守在线视频制作最佳实践的简洁材料 , 制作具备包容性和可获取性的叙事 , 以及尽可能地使用开源软件 , 以减少内容重复使用方面存在的阻碍。将戴维 · 威利 (David Wiley) 提出的五个 “OER 流程 ”( 重新保存、重新改编、重新混搭、重新使用、重新分发 ) 最大化 ,
需要一种不断发展的反思方法。尽管从一个单一案例中仅能进行有限的归纳 , 但清晰的是 , 图书管理员作为 OER 的共同创造者发挥着相当大的作用。
关键词 : 开放教育资源 , 案例研究 , 再利用性 , 版权 , 参与
Introduction
The rhetoric on open educational
resources (OER) often extols
the range of benefits of making
teaching and learning materials openly
available. Two commonly stressed
advantages are the ability for collaboration
(whether between institutions,
students, and faculty or among various
academic staff) and enabling resources
to reach vast audiences. For example,
the Cape Town Open Education
Declaration (Open Society Institute
and Shuttleworth Foundation, 2007)
is replete with phrases that underscore
OER’s ability to reach “each and every
person on earth” and the declaration
emphasizes “the kind of participatory
culture of learning, creating, sharing
and cooperation” that characterize
OER.
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