Årgang 18 | Nummer 54 | September 2013
indlæringen. Samtidig blev det vurderet, at inddragelse af praksis i videst mulige omfang ville være den bedste måde, hvorpå de studerende kunne sætte den teoretiske viden fra øvelserne ind i en praktisk sammenhæng.
fremmødet, men baseres på observationer af de studerendes deltagelse i faget, præstationerne ved eksamen, og den afsluttende formelle evaluering. For så vidt angår de fremmødtes deltagelse i undervisnin-
Hver lektion bestod af tre 45-minutters moduler og vi besluttede at strukturere disse således, at lektionernes grundforløb bestod af modulerne: 1) teorigennemgang; 2. øvelser i emnet; og 3) præsentation af hvorledes emnet udøves i praksis. Det blev i den sammenhæng tilstræbt, at bidragsyderne fra praksis repræsenterede en bred vifte af virksomheder/brancher, således at de studerende opnåede en nuanceret forståelse af hvad intern revision er i praksis. Faget blev endvidere tilrettelagt baseret på en forudsætning om, at de studerende havde revisionskundskaber svarende til ”Revision 1”. I praksis betød dette, at visse af lærebogens kapitler rummede elementer af repetition fra ”Revision 1”, eksempelvis vedrørende revisionsbevis, stikprøver og intern kontrol. Vores oprindelige plan var derfor at gå forholdsvis hurtigt hen over disse emner, men det viste sig at være nødvendigt med en fuld gennemgang. Strukturen i lektionsplanen fulgte opbygningen i lærebogen, hvilket samtidig repræsenterer strukturen i forståelsen af risikobaseret intern revision dvs.: Introduktion – herunder regulering og standarder Governance Risk management – herunder COSO framework Interne kontroller – herunder IT risici og kontroller Besvigelser og forebyggende kontroller Revisionens planlægning, ledelse, gennemførelse, og afrapportering Konsulentopgaver udført af intern revision Intern revision i finansielle virksomheder – specifik fokus i lyset af denne branches betydning for professionen.
gen var det karakteristisk at de studerende synes at bestå af to grupper: De som enten allerede havde stiftet bekendtskab med intern revision eller som havde en eksplicit interesse i at arbejdet inden for intern revision De som havde en primær interesse i ekstern revision, men som så valgfaget som en potentiel tilgang til at forbedre samarbejdet med intern revision på. Det var karakteristisk for begge grupper, at den største udfordring forekom at være hvorledes udfaldet af virksomhedens risikoanalyse kan have konsekvenser for relevante revisionsprojekter udenfor det finansielle/ regnskabsmæssige område. Hvis strategiske risici identificeres i relation til f.eks. human ressources eller IT, hvorledes kan dette da afspejle sig i de revisionsopgaver, som skal udføres? Faget udfordrede her de studerende til at udvide deres forståelse af de sammenhænge hvori revisionens metodeapparat kan finde anvendelse. I forhold til fagets opnåelse af de oprindelige intentioner var de afgørende observationer, at de studerende undervejs i undervisningsforløbet samt ved den endelige evaluering gav udtryk for at de fandt at faget var spændende, samt at det for nogle studerendes vedkommende havde øget deres interesse i at arbejde med intern revision fremover. Men hvordan gik det så til eksamen, som i denne forbindelse er af afgørende betydning både for de studerende og for de fagansvarlige? I forhold til fagets intention om at bibringe en forståelse af intern revision var det interessant at observere, at forståelsen af intern revision kræver en specifik viden. Det var med andre ord markant, at de studerende der havde gjort en aktiv indsats for at tilegne sig en forståelse af intern revisions specifikke grundlag og metoder klarede sig markant bedre end de studerende, der alene søgte at basere sig på en tilgang, der lidt firkantet kan beskrives som ”intern revision er ekstern revision udført internt i virksomheden”. En anerkendelse af at intern revision baserer sig på distinkte standarder, kræver en særlig tilgang til forståelsen af virksomhedens risikoprofil, og indebærer en distinkt metode til revisionens planlægning og udførelse, er med andre ord af afgørende betydning for de studerendes færdigheder indenfor faget.
5. Valgfagets afvikling og erfaringer fra forløbet
Som tidligere nævnt blev valgfaget gennemført første gang i foråret 2013. Da der er tale om et nyt fag var der en vis usikkerhed omkring søgningen til faget. Denne usikkerhed skulle vise sig at være ubegrundet, idet det af lokalemæssige årsager blev nødvendigt at begrænse tilmeldingen da vi passerede 61 studerende. Det faktiske fremmøde til lektionerne svarede dog ikke til antallet af tilmeldte, måske på grund af den tidsmæssige placering af faget fredag eftermiddag i statusperioden. En evaluering af faget må derfor ikke alene basere sig på
Foreningen af Interne Revisorer | Side 11