Health & Nutrition Magazine 154 - 155 | Page 91

حزيران-تموز / يونيو-يوليو‎1‎

لنقلّب ص�فهات الكتاب متمتّعين معهم بوقع الكلمات والجمل ، بالرس�وم ، بالإيقاع ، بالنغم.

لنقرأ‏ في ائ‏ وقت اخرٓ‏ وفي ائ‏ مكان ، في الس�يارة ، في عيادة الطبيب... في اخرٓ‏ اليوم المدرس�ي عندٔاو الاس�تراحة...

لنقرأ‏ ب اهتم ام ص � ادق وبلهجة تبهج أاطف ا ل ن ، وتطلق لخيالهم العنان فلا تلبش انٔ‏ تنتقل عدوى الاهتمام هذه اليهمٕ‏ فيقرأوا معنا الص�ور والأفكار ثم الكلمات والجمل.

لنراع تفض�يل اطفالنأ‏ َّ لقص�ةٍ‏ ما ومطالبتهم بس�ماعها اؤ‏ قراءتها مرّ‏ ات بعد مرّ‏ ات. انٕ‏ َّ التكرار ظاهرة طبيعية هامة في نموّ‏ هم اللغوي لنش�جّعهم انٔ‏ يقرأوها للأخوة ، للجدّ‏ والجدّة ، لغيرهم من رفاق الص�ف...

ل نعوّ‏ د ا ل طفل مهارة اكتش � اف ا ل كلمة الجديدة ل نفس � ه باس�تنتاجها من المعنى اؤ‏ الص�ورة من ناحية ، وبتص�ويتها ص�وتاً‏ ص�وتاً‏ من ناحية اخرىٔ‏ ؛ يس�اعدنا في المرحلة الأولى تمرير الإص�بع تحت الكلمات اثناءٔ‏ القراءَة.

لنش�جّع تعليقات الأطف ال وأس�ئلتهم قبل وأثناء وبعد القراءَة ، حول غلاف القص � ة ، الموءلّف ، الرس�ّ‏ ام ، ا ل رس � وم ، الكلمات.

لتكن لغة الشناء ، وتش�جيع الأطفال على التص�هيه الذاتي ، لغتنا.

لنخص�ّ‏ ص�‏ في غرف اطفالنأ‏ وفي ص�فوفهم زاوية َّ خاص�ة نملأها كتب مطالعة يتفهص�ّ‏ ونها كلّما س�نهت الفرص�ة ويأخذونها معهم الىٕ‏ المدرس�ة اؤ‏ البيت.