Funciones de la tutoria virtual. Psicologo Pastor Hernandez Madrigal TUTOR VIRTUAL TECMONTERREY | Page 396

Tabla U.3 Comentarios sobre función de consejero y facilitador de procesos.
FUNCIÓN CONSEJERO Y FACILITADOR DE PROCESOS
COMENTARIOS TUTORES
COMENTARIOS ALUMNOS
CATEGORÍA 2: PAPEL DEL TUTOR: FUNCIÓN, ACCIÓN Y REACCIÓN
CATEGORÍA 2: PAPEL DEL TUTOR: FUNCIÓN, ACCIÓN Y REACCIÓN
Creo que en esta función es poco valorada por mucho tutores, que se consideran muy
academicistas.
Tal vez ésta sea la única área de oportunidad para algunos tutores. Habría que enfatizar en
dar más atención a la dimensión emocional del alumno. Se ha descubierto que en la medida
en que un alumno se siente bien, aprende mejor.
OPERACIÓN GENERAL
OPERACIÓN GENERAL
No entiendo bien la idea de "autenticidad del grupo".
Definitivamente es muy importante conocer las emociones para tutorear a un grupo de
alumnos.
Este es un aspecto muy importante en nuestro modelo de trabajo... los alumnos sobre todo Considero que el exceso de alumnos hace que el tutor no pueda atender de manera
los de reciente ingreso requieren de una atención adicional en este sentido.
satisfa ctoria en el proceso enseñanza aprendizaje.
La dimensión emocional considero que es muy difícil medir y más para cada alumno por lo
que los tutores no se preocupan mucho de ese aspecto si no mas bien de impartir sus clases
y verificar de alguna forma el aprendizaje que cada alumno ha obtenido dejando de lado las
emociones.
TAREAS DE CONSEJERO Y FACILITADOR DE PROCESOS
CATEGORÍA 2: PAPEL DEL TUTOR: FUNCIÓN, ACCIÓN Y REACCIÓN
CATEGORÍA 2: PAPEL DEL TUTOR: FUNCIÓN, ACCIÓN Y REACCIÓN
El profesor no es res ponsable del grado o no de motivación del estudiante; el profesor no es
responsable de las emociones del estudiante, dado que éste (estudiante) es un adulto
responsable de sus propias emociones.
OPERACIÓN GENERAL
OPERACIÓN GENERAL
Solicitar el uso de evaluaciones de manera constante, puede confundir al alumno en lograr Considero que en las materias que he cursado hasta el momento los tutores tienen
un objetivo calificativo que cualitativo... el aprendizaje se debe monitorear en función de demasiado grupos asignados y esto les hace participar muy poco en los foros en cuanto este
integración de ideas z practicas, mas que en evaluaciones periódicas o constantes.
rubro se refiere, si bien intentan guiar la conducta e integración del grupo, es muy poca la
interacción personal que se tiene con el tutor, en cuanto al reactivo 117 pues no se da al
100%, aquí sugiero que no se les asignen muchos alumnos por tutor.
No es posible hacer todo esto 100% del tiempo con cada curso, cada alumno. No podemos Crea espacios para conocer a los alumnos, en cuanto a sus expectativas del curso, y
conocer 100% a la realidad de nuestros alumnos emocionalmente. A veces es difícil
motivarlos positivamente al principio del curso.
determinar la causa por participación limitada. A veces los alumnos tienen muchas
responsabilidades que les prohíben involucrarse 100%. Los alumnos, también, tiene
diferentes ideas de "part icipación activa". A veces hay gente más "social" que responde
mejor al modelo. Hay otras personas que no sienten la necesidad de comunicarse tanto.
Intentamos entenderles y apoyarles lo mejor que podamos.
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