ZOO / АКТУАЛЬНО с помощью различных методов диагностики, в процессе наблюдения на занятии, по результатам опроса родителей( насколько полученные навыки могут быть использованы ребенком дома и в социуме).
Хочу привести несколько примеров, иллюстрирующих нашу работу. Однажды в центр поступила 4-х летняя девочка. После перенесённых тяжелых операций она перестала разговаривать( даже дома, с близкими ей людьми), хотя понимание речи соответствовало возрастной норме. В ее карте был записан диагноз( под вопросом) селективный мутизм. Среди различных нарушений, свойственных детскому возрасту, селективный мутизм занимает обособленное место. Это нарушение, которое заключается в неспособности вступления в озвученный речевой контакт, то есть молчание. На первом занятии, в процессе организованной игры в магазин, с привлечением специально обученной собаки, девочка с интересом включилась в игру и сразу же заговорила с собакой. На следующем занятии она заговорила с собакой, как только вошла в кабинет. Со слов мамы, девочка всю неделю ждала момента, когда пойдет заниматься со своим мохнатым другом, очень радовалась, вспоминая совместные упражнения. Со второго занятия и в дальнейшем ребенок стал разговаривать не только с собакой, но и со специалистами, входящими в данное игровое взаимодействие. В течение недели произошло растормаживание речи. Ребенок с удовольствием стал заниматься у других специалистов Центра, диагноз « селективный мутизм » был снят.
Игровая форма делает занятия доступными для детей с абсолютно разным уровнем развития.
В качестве второго примера можно привести работу с девочкой-подростком 11 лет, имеющую в анамнезе тетраплегию, нарушение тактильной чувствительности, выраженную зрительную депривацию( только светло-темно), значительные когнитивные нарушения, эпилепсию. На первых занятиях девочка на любое прикосновение реагировала спазмом мышц, поэтому изменить положение рук или ног было невозможно. В связи с выраженными сложностями развития, адаптационный период был продолжительным: около двух месяцев ведущие специалисты простраивали возможность коммуникации, придумывая игры на взаимодействие с собакой-терапевтом, доступные для данного ребенка. На начало коррекционной работы в беседе с родителями было выявлено, что коммуникационные интервенции не были построены с ребенком даже на самом примитивном уровне. Мама не понимала желаний дочери, у которой, в свою очередь, не было возможности их выразить. Вся семья
34