5. Marco conceptual
A partir del Modelo ECO2, desde el cual la epistemología de la comple-
jidad, como reflexión, posibilita la articulación de aportes de diferentes
campos del conocimiento, (entre los cuales se pueden nombrar a la antro-
pología, sociología, psicología social y el psicoanálisis, entre otras) cada
disciplina constituye un sistema de modelos que privilegia una cierta mira-
da sobre la realidad, es por esto necesario vincularlas entre sí.
Otro de los componentes del Modelo remite a la Ética y su base Comuni-
taria: desde la intervención concretamente se posiciona un abordaje par-
tiendo de la promoción de los derechos humanos, el respeto a la dignidad
de las personas y las comunidades, buscando limitar y contrarrestar los
fenómenos de exclusión y sufrimiento social, a partir de una práctica pro-
fesionalizada, es decir, que cumpla con criterios de deontología, eficacia,
eficiencia, calidad.
El modelo ECO2 se plantea objetivos de prevención, reducción de daños
y tratamiento de situaciones de sufrimiento social.
Este modelo es fundamento del TRATAMIENTO COMUNITARIO que tra-
baja con un fuerte énfasis en las redes sociales, las cuales son importan-
tes como perspectiva teórica-metodológica, como elemento fundamen-
tal del diagnóstico y como estrategia de intervención.
El trabajo con redes conlleva la puesta en marcha de la organización de
las mismas hasta la activación, donde la participación de la comunidad
evidencia el tejido, la urdimbre que conforman los grupos de personas en-
trelazadas. Esta idea plasma la noción de red, la cual se define como una
forma de organización social en la que se produce el intercambio continuo
de ideas, servicios, objetos, modos de hacer (Montero M. 2003). Agrega-
mos que además es una forma de ser y estar en el mundo valorizando los
saberes propios de la comunidad.
El trabajo con la comunidad ha estado orientado hacia la transformación
social, a partir de la transformación de las propias comunidades y los ac-
tores comprometidos que en ella participan, facilitando el desarrollo de
sus capacidades y promoviendo el fortalecimiento para obtener y producir
nuevos recursos conducentes a los cambios deseados y planificados por
ellos mismos en su entorno (Montero M. 2003). Es decir, “espacios de Pre-
vención en Educación” como una oportunidad que permite a la comunidad
educativa reflexionar en torno a la realidad en la que está inserta.
16
En este proceso, la herramienta a partir de la cual es posible llevar a cabo
este recorrido es la participación activa de la comunidad educativa.
La comunidad educativa se encuentra inserta en una comunidad que la
contiene, en sentido amplio. La idea de comunidad en sentido amplio se
relaciona al concepto que la considera como un conjunto de redes sociales
que definen y animan un territorio delimitado por confines geográficos.