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El Plan Curricular Institucional (PCI) desde El Proyecto Educativo Institucional (PEI) para instituciones educativas
interculturales bilingües del Ecuador
Una vez finalizada esta etapa, es importante que puedan compartirlo con docentes
de otros procesos educativos y de ser posible de otras instituciones educativas
interculturales bilingües, para revisar la secuencia de los contenidos, los objetivos
de aprendizaje, los dominios a lograr, entre otros aspectos.
Actividad 2:
Previo a empezar la elaboración del PCI, las siguientes preguntas pueden orientar
esta tarea conforme lo expresa el documento el Proyecto Curricular Institucional de
las Escuelas secundarias de la ciudad autónoma de Buenos Aires:
Tarea 1.- Pensar individualmente qué definiciones generales y comunes se pueden
incluir en el PCI, a partir de las prácticas vigentes en la institución. Luego, compartir
con otros docentes e intercambiar sobre la necesidad y viabilidad de cada
componente del PEI.
Sobre los estudiantes: ¿Qué modalidades de trabajo con los estudiantes podemos
promover a nivel institucional? ¿Cómo son las trayectorias de los estudiantes?
¿Cuáles son las necesidades de aprendizaje? ¿Cuáles son los resultados logrados
con la aplicación de la metodología del sistema de conocicmiento?
Sobre la comunidad educativa: ¿Cuáles son las demandas de esta comunidad
educativa? ¿De qué modo se las atiende?
Sobre los proyectos en la escuela: ¿Cómo es la tradición de trabajo por proyectos
en la escuela? ¿Se han realizado proyectos transversales? ¿Las decisiones de
realizar proyectos se toman de manera conjunta? ¿Cómo funcionaron los proyectos
en la institución? ¿Que experiencias se sistematizaron respecto de los proyectos
ejecutados y su relación con la metodología del sistema de conocimiento?
Sobre las propuestas de enseñanza: ¿Se comparten las propuestas de
enseñanza de los docentes de las mismas áreas, niveles o dominios? ¿Se diseñan
actividades de manera conjunta? ¿Se promueven actividades diversas de acuerdo
con los intereses de los estudiantes? ¿Qué contenidos se definen de manera
transversal o integrando las ciencias? ¿Cuáles son las estrategias de enseñanza a
las que recurro en mi asignatura o materia o grado y su relación con la metodología
del sistema de conocimiento? ¿El tratamiento de las ciencias integradas como
propuesta de aprendizaje?
Sobre la evaluación: ¿Cuáles son las formas de evaluar que suelo considerar más
adecuadas para los estudiantes de esta institución? ¿Qué instrumentos utilizo?
¿Con qué criterios evalúo? ¿La forma de enseñar se corresponde con la forma de
evaluar? ¿Se promueve la evaluación sobre el progreso de los aprendizajes?
¿Cómo son los resultados de las evaluaciones?
Tarea 2.- Luego, realizar una puesta colectiva por cada institución educativa, que
se oriente a identificar si hay iniciativas coincidentes, inquietudes y dudas
compartidas. En función de la misma, se sugiere realizar un listado de los
acuerdos y desacuerdos, para definir las directrices del trabajo.
Ángel Guillermo Andrade. - Versión Preliminar
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