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El Plan Curricular Institucional (PCI) desde El Proyecto Educativo Institucional (PEI) para instituciones educativas
interculturales bilingües del Ecuador
4. Definiendo marcos de trabajo
Una vez que está claro el proceso lógico de construcción del PCI y por supuesto
luego de haber revisado los numerales 1, 2 y 3 del presente documento, resulta
necesario determinar los marcos de trabajo como, por ejemplo:
a) El hecho de construir un plan curricular institucional, implica construir un
documento público, que nos obliga a ser claros en cuanto a que queremos que
refleje en él. Pensar en el PCI es pensar en la institución para llegar a tomar
decisiones reales respecto al PCI como propuesta de trabajo viable, porque el
PCI está directamente vinculado con las planificaciones del docente.
b) La construcción del PCI se convierte en el escenario para el perfeccionamiento
de los docentes, consecuentemente trabajar sobre el PCI es una acción de auto
perfeccionamiento profesional docente, a la vez que implica el desarrollo de un
documento colectivo indispensable para que la institución educativa desarrolle
sus procesos educativos.
Para operativizar los marcos de trabajo, es necesario comprender que la gestión
educativa implica la participación de todos los actores educativos, con el propósito
de generar un Plan Curricular Institucional coherente y proactivo. Aspecto que
implica desarrollar un continuo reflexionar respecto a la acción de distinguir nudos
problemáticos de nuestra realidad educativa y a partir de aquello proponer
alternativas y estrategias adecuadas, situación que pone en juego la capacidad
crítica y la capacidad de docentes y directivos de leer la realidad con la que le toca
trabajar, y su iniciativa transformadora de la misma.
Para ubicarnos en el contexto del Instructivo para Planificaciones Curriculares para
el Sistema Nacional de Educación, que determina una lógica de construcción del
PCI, se requiere formular las siguientes:
Preguntas de entrada
¿Conocemos lo suficiente sobre el currículo nacional del SEIB, la normativa que lo
sustenta el currículo, y la historia y características de nuestra institución?
¿Conocemos los perfiles de salida de cada proceso educativo, y las expectativas
de logro del docente en función de esos perfiles?
¿Conocemos el sentido de la secuencialidad de los contenidos en orden a la
correlatividad de los procesos educativos?
Mas allá de la respuesta favorable o desfavorable, a continuación, se propone
realizar la actividad N° 1, sin embargo; estas actividades que se presentan en el
documento tienen la intención de orientar el proceso de desarrollo curricular que es
parte de la construcción del PCI en cada institución educativa. Con este propósito,
las actividades pueden ser adaptadas a cada realidad institucional.
Ángel Guillermo Andrade. - Versión Preliminar
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