El Enfoque por Competencias en las Ciencias Básicas Ebook | Page 93

EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS EN LAS CIENCIAS BÁSICAS. CASOS Y EJEMPLOS EN EDUCACIÓN EN INGENIERÍA
RESUMEN · En los últimos 15 años se ha generalizado la inclusión de recursos in-
formáticos y telemáticos en las aulas universitarias del país y las carreras de Ingeniería
no fueron la excepción. Sus beneficios en educación superior son aprovechados para con-
tribuir a la formación de las nuevas generaciones de ingenieros; aportando al desarrollo
de competencias genéricas y aportan a desarrollar la capacidad de aprendizaje situado y
autónomo. La tecnología puede mediar en forma virtuosa en el triángulo didáctico clásico:
docente-alumno-contenido dentro del paradigma sociocognitivo del aprendizaje , privile-
giando la construcción interactiva y colectiva del conocimiento de acuerdo a Coll y otros
[1] y no de su mera transmisión. A su vez, el área Química como disciplina experimental,
coopera a desarrollar competencias del trabajo en equipo en la realización de los prácticos
de laboratorio. Este trabajo da cuenta de nuestra experiencia con la incorporación del aula
virtual para enseñar Química a nativos digitales, en el marco del proceso de transformación
de la cátedra fruto de cambios generacionales y pedagógicos. Este trabajo es el relato de
la experiencia, incluyendo los resultados e impresiones de los estudiantes.
Palabras clave — Aula virtual, Educación Superior, Competencias genéricas, Paradigma
Sociocognitivo, Enseñanza de Química.
ABSTRACT · In the last 15 years, the inclusion of computer and telematic resources in
the country’s university classrooms has become widespread and engineering careers were
no exception. Its benefits in higher education are used to contribute to the training of new
generations of engineers; contributing to the development of generic competences and
contributing to the development of the autonomous and situated learning capacity. Tech-
nology can be translated into the classic didactic triangle: teacher-student-content within
the sociocognitive paradigm of learning, privileging interactive construction and knowledge
and the transmission of information according to Coll et al [1]. At the same time, the area
of ​​Chemistry as an experimental discipline, contributes to develop tasks of teamwork in the
performance of laboratory tests. This work gives an account of our experience
with the combination of a virtual and face-to-face classroom to teach chemistry to
digital natives, within the framework of the process of changing the chair resulting from
generational and pedagogical changes. This work is the story of the experience, including
the results and impressions of the students.
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