El Enfoque por Competencias en las Ciencias Básicas Ebook | Page 74
MGR. ING. URIEL R. CUKIERMAN · ING. GUILLERMO C. KALOCAI
• trabajo colaborativo y en equipo desarrollado a lo largo de todo el cuatrimestre,
• obtención, identificación y organización de datos pertinentes, se refiere a la coheren-
cia entre las mediciones analíticas, la interpretación de resultados y la elaboración
de conclusiones, denominada sintéticamente, competencia científica.
Cada capacidad de abrió, a su vez, en los elementos que la conforman y en cada caso,
se evaluó el grado de desarrollo en una escala sintética: muy bien MB, bien B y regular R.
4.2.1 CAPACIDAD GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN · En líneas generales, la apreciación
del desarrollo de la capacidad Gestión de la Información desagregada fue, en su mayoría,
muy buena y similar entre estudiantes y profesores (Figuras 4 y 5).
Figura 4. Estudiantes.
Figura 5. Profesores.
En parte los resultados finales fueron muy buenos porque los documentos entregables
se debieron corregir hasta ser aprobados. Sin embargo, en los estudiantes se evidencia
una percepción más favorable de las capacidades involucradas que en los profesores. En
ambos, surge una valoración más baja (mayoritariamente buena) respecto del contenido,
calificando como no completo. Se corresponde con la dificultad ya explicada respecto de
la investigación teórica sobre el tema agua que no logró el desarrollo deseado de la capa-
cidad de la autonomía para aprender y la plena comprensión de lo estudiado.
4.2.2 CAPACIDAD TRABAJO COLABORATIVO Y EN EQUIPO · Si bien los estudiantes
están muy conformes con el Trabajo en equipo, especialmente con la actitud de colabo-
ración puesta en juego, esta percepción es opuesta en los profesores, donde todas las
capacidades son calificadas mayoritariamente sólo con bueno (Figuras 6 y 7). En participa-
ción la mayoría intervino sólo a requerimiento, en la actitud de colaboración, en general
se limitaron aceptar el trabajo propuesto y en liderazgo participaron en la planificación y
organización de la tarea y distribución. Es decir, si bien los estudiantes trabajaron, para los
profesores se evidenció una falta de actitud proactiva y de iniciativa propia más allá del
mínimo obligatorio por cumplir.
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