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EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS EN LAS CIENCIAS BÁSICAS. CASOS Y EJEMPLOS EN EDUCACIÓN EN INGENIERÍA
Tabla 1. Distribución de las actividades durante el cuatrimestre (16 semanas)
En la primera fase, los ayudantes realizaron una introducción teórica a los conceptos
más importantes a investigar y presentaron los instrumentos explicando el principio de
medición, su operación y aspectos de seguridad más relevantes para tener en cuenta. Asi-
mismo, se explicó la importancia del muestreo y el modo de conservación de la muestra.
A cada equipo se le asignó un sitio para la toma de muestra, pozo de agua subterránea de
la Universidad o bien el agua de red provista por la empresa local. También por equipo,
se realizó una investigación teórica sobre un tema asignado relativo a la calidad de agua.
Una vez aprobados los documentos correspondientes (en todos los casos se requirieron
varias instancias de corrección), cada uno constituyó un capítulo del material de estudio
teórico para todos los estudiantes del curso. De este modo, se procuró una construcción
colaborativa de conocimiento de base, donde cada equipo fue responsable de proveer
una parte de información fidedigna, clara y concisa a sus compañeros. Merece destacarse
que se brindaron instrucciones precisas y obligatorias relativas al formato de presentación:
extensión máxima, tipo de letra, alineación y espaciado, formato de citas, etc., tal como se
solicita a los trabajos que se presentan a congresos. Una selección de estos temas teóricos
de estudio fue evaluada en forma individual en el primer examen parcial de la materia. Se
puso también a disposición de los estudiantes como material de estudio una selección de
páginas de los manuales operativos de los equipos a utilizar en su idioma original (inglés),
una guía denominada Pautas de Trabajo con aspectos de seguridad en el laboratorio y una
selección de tablas. Los ayudantes y profesores atendieron consultas y explicaron dudas
tanto en clase como por correo electrónico. Para el manejo compartido de documentos
entre profesores, ayudantes y alumnos se utilizó una carpeta en Dropbox creada específi-
camente para este Proyecto, con subcarpetas correspondientes.
Luego de la introducción teórica y de la toma de muestras, se pasó a la fase de análisis
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