El Enfoque por Competencias en las Ciencias Básicas Ebook | Page 56

MGR. ING. URIEL R. CUKIERMAN · ING. GUILLERMO C. KALOCAI
Una de las metodologías más populares para desarrollar la competencia anterior es el
“aprendizaje cooperativo”, que emplea el trabajo en equipo [14].
En la práctica docente de la cátedra se advirtió que ciertas competencias no pueden
ni deben ser desarrolladas en cualquier etapa del dictado, entonces luego de proveer ele-
mentos para el tratamiento del tema desde lo conceptual se implementó la nueva actividad
descripta en los ítems del a) al g).
a. Se realizó formalmente en los espacios curriculares de dos días de dos semanas con-
secutivas con tres horas cada uno, un debate sobre la temática elegida para arribar
en forma conjunta a conclusiones y/o propuestas y/o reflexiones sobre la temática.
b. Se sortearon los roles de DEFENSORES y FISCALES. El debate fue presidido por un
tribunal integrado por los docentes de la cátedra.
c. Para permitir la focalización y la profundización en las temáticas se establecieron
subtemas: Polímeros vinílicos, Fibras, Polímeros termoestables, Elastómeros, y Otros
(Poliuréas, Poliuretanos y Policarbonatos).
d. Cada subtema fue abordado por un grupo de 3 o 4 estudiantes.
e. A los alumnos se les indicó la siguiente consigna: “Para el tratamiento del tema los
“fiscales” y “defensores” podrán disponer y hacer uso del material y/o soporte de
las tecnologías de información que tengan disponibles. Podrán leer sus alegatos y
deberán estar atentos a la réplica y/o a la defensa oportuna, conforme se va de-
sarrollando el debate. El debate se desarrollará asumiendo los roles de Fiscales y
Defensores previamente definidos. El debate será dinámico y los propios “fiscales” y
“defensores” solicitarán la anuencia del tribunal para intervenir. El orden del debate
de los temas a debatir se realizará por sorteo. Cada grupo propondrá el cierre del
debate correspondiente emitiendo conclusiones consensuadas entre Defensores y
Fiscales asistidos por el tribunal.”
f. Se evaluó grupal e individualmente aspectos disciplinares y competencias. Ade-
más en un formulario estructurado, para evaluación múltiple entre pares y auto
evaluación, cada miembro evaluó a sus compañeros de equipo y a sí mismo.
El formulario se diseñó adoptando los indicadores de trabajo, participación y organiza-
ción de los niveles de dominio (ND) 1 y 2 de la competencia trabajo en equipo propues-
tos por Villa y Poblete [14], y adaptando los descriptores propuestos por estos autores.
Se formularon preguntas abiertas sobre: la metodología empleada, el reemplazo del
examen escrito por esta nueva actividad, y las sugerencias para mejorarla.
g. La nota numérica dada por el examen parcial escrito se calculó ahora mediante
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