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EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS EN LAS CIENCIAS BÁSICAS. CASOS Y EJEMPLOS EN EDUCACIÓN EN INGENIERÍA
El tipo de actividades realizadas contribuyó además a acercar a los estudiantes a tec-
nologías utilizadas en la Bioingeniería, como lo son las empleadas en la obtención de
distintos tipos de imágenes del cuerpo. Este es un campo de intervención muy importante
en la actualidad.
Las actividades realizadas para promover el desarrollo de estas competencias contribu-
yeron a valorar positivamente el conocimiento disciplinar en la formación del bioingeniero.
Trabajaron en grupos correctamente, participando todos los integrantes. Esto resulta
muy positivo para la formación por el componente actitudinal que refleja. Desarrollaron
también habilidades de comunicación entre sus pares y con los docentes.
Los aprendizajes logrados con esta metodología estuvieron disponibles y pudieron apli-
carse en otras situaciones. En efecto, si se comparan los logros de los estudiantes en los in-
dicadores de las competencias con la calificación obtenida en la evaluación de acreditación,
se observa que el 98% de los que alcanzaron o superaron el nivel satisfactorio en al menos
cuatro de los indicadores, aprobaron la evaluación de acreditación. Esto muestra también
que se logró un buen nivel de aprendizaje de hechos y conceptos con los que pudieron ser
asociados, superando la pura memorización.
Utilizar como instrumentos de evaluación de las competencias, las mismas tareas lle-
vadas a cabo durante su desarrollo permitió alinear la evaluación con el proceso de en-
señanza.
Una tarea muy importante para los docentes fue adaptar el diseño de enseñanza al
tiempo disponible y constituirlo en un reto posible para que los estudiantes logren un nivel
en la competencia acorde a su recorrido en la carrera. Otra fue estimular a los estudiantes
a aprender con nuevas metodologías didácticas y realizar los Trabajos Prácticos con un
formato diferente al tradicional.
El registro de los logros de los estudiantes en las rubrics permitió detectar las dificulta-
des y establecer acciones para su superación. Esta tarea requiere un esfuerzo considerable
del docente y para llevarse a cabo requiere una relación docente alumno adecuada.
Se concluye que la aplicación de la metodología didáctica diseñada favoreció el desa-
rrollo de las competencias buscadas como lo muestran los niveles de logro alcanzados en
los indicadores establecidos.
El aprendizaje logrado estuvo disponible y pudo aplicarse en otras situaciones como lo
muestran las calificaciones obtenidas en la evaluación de acreditación. •
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