El Enfoque por Competencias en las Ciencias Básicas Ebook | Page 53

EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS EN LAS CIENCIAS BÁSICAS. CASOS Y EJEMPLOS EN EDUCACIÓN EN INGENIERÍA
Keywords — Competencies, didactic strategy, organic chemistry, debate, polymers.
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INTRODUCCIÓN 5 En la Facultad de Ingeniería se está promoviendo la implemen-
tación de la enseñanza orientada al desarrollo de competencias en los alumnos (acordadas
por CONFEDI en 2006): el ingeniero no sólo debe saber, sino también saber hacer.
Según CONFEDI, el saber hacer no surge de la mera adquisición de conocimientos sino
que es el resultado de la puesta en funciones de una compleja estructura de conocimien-
tos, habilidades, destrezas, etc. que requiere ser reconocida expresamente en el proceso
de aprendizaje para que la propuesta pedagógica incluya las actividades que permitan su
desarrollo [1].
Es importante compartir y ejecutar esta visión en el dictado de las asignaturas de inge-
niería con la inclusión de nuevas estrategias didácticas.
Competencia es la capacidad de articular eficazmente un conjunto de esquemas (es-
tructuras mentales) y valores, permitiendo movilizar (poner a disposición) distintos saberes,
en un determinado contexto con el fin de resolver situaciones profesionales [1].
CONFEDI acordó la clasificación de las Competencias Genéricas, en Competencias Tec-
nológicas y Competencias Sociales, Políticas y Actitudinales.
Se ejercitó la modalidad de enseñar por competencias en la asignatura Química Orgá-
nica de Ingeniería en una actividad teórico-práctica enfatizando la Competencia para des-
empeñarse de manera efectiva en equipos de trabajo y para comunicarse con efectividad.
El programa analítico de Química Orgánica se articula sobre ejes temáticos, uno de ellos
es Macromoléculas naturales, semisintéticas y sintéticas y sus transformaciones. Tradicio-
nalmente el proceso de enseñanza de este tema se aborda con tres actividades coexistentes
temporalmente:
I. Clases teóricas/seminarios: (combina el tipo expositivo con el participativo). Se trata
principalmente el marco conceptual del tema, se discuten clasificaciones generales,
mecanismos de obtención analítica y prospectiva.
II. Seminarios: el eje está en los distintos tipos de polímeros, materias primas para la
obtención, la reacción neta, usos y aplicaciones.
III. Laboratorio: Según la disponibilidad de reactivos se realizan síntesis, transformacio-
nes y se miden propiedades.
Todo este abordaje tiene en común que el eje de acción es soportado principalmente
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