El Enfoque por Competencias en las Ciencias Básicas Ebook | Page 476

MGR. ING. URIEL R. CUKIERMAN · ING. GUILLERMO C. KALOCAI
Figura 1: Captura de pantalla de la simulación del PHet
2. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS · La resolución de ejercicios/problema por parte del
alumno implica la comprensión de diferentes conceptos, en particular relacionar la escala
submicroscópica o de partículas (átomos, moléculas, iones) con cantidades macroscópicas
de una reacción Química. Este es un proceso donde dos o más sustancias interaccionan
entre sí y pierden su identidad química al final. Esto requiere que el estudiante sea capaz
de evaluar un problema y seleccionar las herramientas matemáticas necesarias para su
solución.
Si se dispone de la ecuación química balanceada que representa a una reacción quími-
ca, se pueden realizar sencillas proporciones en las que se relacionan cantidades (moles,
gramos, litros) de reactivos entre sí, de productos entre sí o de reactivos y productos. En
todo momento se mantiene un paralelismo entre una situación análoga (preparación de
sándwich de queso) y otra química de tal manera de no perder el hilo conductor, que es el
estudio cuantitativo de una reacción química.
Para establecer las relaciones cuantitativas se recurre a los cálculos químicos o este-
quiométricos. Es imprescindible que el estudiante determine de manera correcta la ecua-
ción química, la ajuste acertadamente y valore los coeficientes estequiométricos para es-
tablecer las relaciones necesarias para el desarrollo cabal del ejercicio/problema. En la
figura 2 y 3 se muestran dichas relaciones a manera de ejemplo:
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