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EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS EN LAS CIENCIAS BÁSICAS. CASOS Y EJEMPLOS EN EDUCACIÓN EN INGENIERÍA
esta asignatura, uno de los temas más complejos para la enseñanza y el aprendizaje es
la estequiometria, como dice Martínez (2011) [3] porque implica relacionar tres nociones:
las proporciones de partículas que participan en la reacción, las proporciones de masas
macroscópicas que son susceptibles de ser medidas en una balanza y el marco simbólico
necesario para representar la ecuación química balanceada.
Se propone emplear estrategias de enseñanza que incluyen analogías, recursos digitales
y trabajo en equipo para abordar los objetivos propuestos y desarrollar las competencias
que se especifican a continuación.
FUNDAMENTOS TEÓRICOS 5 Como modelo para la propuesta educativa se utilizó
lo que el Dr. Marco Antonio Moreira denomina Unidad Educativa Potencialmente Significati-
va (UEPS) que es una unidad didáctica basada en el aprendizaje significativo. Según Moreira:
“Son secuencias de enseñanza fundamentadas teóricamente, orientadas al aprendizaje
significativo, no mecánico, que pueden estimular la investigación aplicada en enseñanza,
es decir la investigación dedicada directamente a la práctica de la enseñanza en el día a
día de las clases” [4].
Las U.E.P.S. se pueden aplicar en la enseñanza de la estequiometria a partir del planteo
de situaciones problemáticas utilizando diferentes medios como simulaciones computa-
cionales, videos, analogías o problemas cotidianos. Es necesario que los problemas des-
pierten la curiosidad de los alumnos, intenten movilizar estructuras para posibilitar luego
el aprendizaje. “Estas situaciones problemáticas se alternan con conceptualizaciones que
integran los conocimientos que se van adquiriendo en complejidad creciente, de lo general
a lo particular. Esto puede realizarse con clases expositivas cortas que integren también
actividades colaborativas, discusiones grupales y luego exposiciones en el grupo general
del curso” [5].
Las analogías como estrategia didáctica permiten que los estudiantes se involucren
desde su conocimiento previo y faciliten el aprendizaje. Es posible definir analogía de la
siguiente forma: “Construir una analogía conlleva la elaboración de un modelo mental de
la situación análoga que se toma como referencia e implica también, en última instancia, la
génesis de un modelo sobre la nueva situación o problema que se quiere entender” [6]. Es
posible decir también que “Una analogía puede considerarse como un modelo de segundo
orden que se verifica, a su vez, a partir de la activación de otros modelos [7]. Las dificulta-
des generales que los estudiantes presentan para el aprendizaje de la estequiometría son:
• Comprensión de las fórmulas químicas en términos de partículas, el significado de
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