El Enfoque por Competencias en las Ciencias Básicas Ebook | Page 464

MGR. ING. URIEL R. CUKIERMAN · ING. GUILLERMO C. KALOCAI
estudiantes compartieron los conocimientos adquiridos utilizando el lenguaje matemático
adecuado y consolidando los aprendizajes, para luego finalizar con un problema de Inge-
niería Industrial que estaba referido a la deformación de una membrana filtrante elástica.
Frente a ello, se requirió la modelización matemática y su resolución y, de este modo, se
formalizaron los aprendizajes. Para esto, se pidió a los alumnos que trabajen en grupos de
4 integrantes, mientras que los profesores guiaban y acompañaban dichas producciones.
Finalmente, como último paso, realizaron un cuestionario virtual, con corrección automá-
tica y retroalimentación a modo de cierre.
La diversidad de actividades propició la utilización de diversos medios de evaluación
para poder comprobar la adquisición de las competencias previstas. En la primera etapa
los medios de evaluación fueron escritos, tales como la entrega del Proyecto en formato
digital y la participación en el foro virtual, mientras que entre los medios orales se utilizó
la exposición de la resolución del problema ingenieril que involucraba a una cónica.
En la segunda etapa se empleó como medio escrito un examen, y el uso del foro en el
espacio virtual y entre los medios orales, el debate, diálogo grupal y las preguntas de clase.
Por otro lado, se analizaron las producciones de los estudiantes tanto grupales como
personales, se realizaron observaciones directas en las clases y también se utilizó la técnica
de autoevaluación en los cuestionarios virtuales. Entre los instrumentos utilizados conta-
mos con informes de autoevaluación virtual, diario del docente de las clases presenciales
y registro de notas numéricas del examen.
Como situación problemática de cierre se propuso una actividad, cuya consigna prin-
cipal señala:
“Se desea colocar una membrana filtrante circular de diámetro 1 decímetro en un con-
ducto de forma elíptica. Analice qué variables debe tener en cuenta para la modelización
de manera tal que la membrana deformada cumpla su función, si el conducto tiene un
semidiámetro menor y mayor de 2 y 3 decímetros respectivamente.”
Al finalizar toda la experiencia y para lograr una mayor comprensión de los resultados
obtenidos, se optó por un diseño de triangulación mixto. En el mismo, involucramos as-
pectos cuantitativos, cuando analizamos las calificaciones obtenidas por los estudiantes,
teniendo en cuenta que se realizó una comparación con un grupo testigo (1°105°), en el
que no se utilizaron las estrategias mencionadas previamente. Pero también se tomaron
en cuenta aspectos cualitativos, a través de una encuesta anónima a nuestros alumnos. La
misma, estaba compuesta por 6 preguntas, que incluían cuestiones como el uso del blog,
el campus virtual y las percepciones que los alumnos tienen frente a estas. A continuación,
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