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EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS EN LAS CIENCIAS BÁSICAS. CASOS Y EJEMPLOS EN EDUCACIÓN EN INGENIERÍA
los datos cualitativos sobre por qué y cómo ocurre.
DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA 5 La población destinataria de la experiencia
formativa son 52 estudiantes de la asignatura Álgebra y Geometría Analítica de 1°104°B de
la Facultad Regional Avellaneda de la Universidad Tecnológica Nacional.
Los objetivos pedagógicos de esta actividad son:
1. Construcción de nuevos conocimientos matemáticos a partir de la resolución de
problemas.
2. Apropiación e integración de saberes conceptuales y de procedimientos matemáti-
cos de cónicas y autovalores y autovectores vinculados con problemas ingenieriles.
3. Desarrollo del aprendizaje autorregulado y autónomo en estudiantes de primer año
de ingenierías.
4. Generación de competencias de trabajo colaborativo y en equipo a través del em-
pleo de herramientas y recursos virtuales.
Las actividades se organizaron en dos etapas. En una primera, los estudiantes realizaron
un trabajo grupal de aprendizaje a través de una actividad de investigación sobre cónicas
de manera autónoma, con la guía y seguimiento de los docentes, culminando con una ex-
posición oral donde involucraron el planteo y la resolución de un problema ingenieril en
relación con la cónica trabajada. Esta fase se desarrolló en el espacio virtual que posee la
asignatura Álgebra y Geometría Analítica de la Facultad Regional Avellaneda. Los estudian-
tes utilizaron diversos recursos, a saber: libros virtuales, videos, simulaciones, para realizar
su investigación. Finalmente expusieron en clase el planteo y la resolución del problema
ingenieril, utilizando distintas presentaciones que luego fueron compartidas virtualmente.
En una segunda etapa, en la unidad de Autovalores y Autovectores, los contenidos fueron
abordados a través de la modalidad Flipped Learning. Para ello, se creó un blog interfacul-
tades, compuesto por documentos visuales y escritos, con explicaciones y demostraciones
de los temas involucrados, así como también ejemplos de aplicaciones ingenieriles. Los
estudiantes debían ingresar al blog y estudiar de manera independiente los contenidos,
antes de la clase que abordaría estos conceptos. Para ello, podían realizar consultas, que
luego fueron resueltas tanto por los docentes como por los alumnos que formaban parte
del blog. De esta manera, en la primera clase presencial se abordaron todas las dudas,
para así lograr un consenso en los contenidos y poder trabajar a continuación con las
actividades diseñadas que proponían indagar, argumentar, razonar, comprobar, comuni-
car y modelizar. Se trabajaron varios problemas, cuya complejidad iba en aumento. Los
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