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EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS EN LAS CIENCIAS BÁSICAS. CASOS Y EJEMPLOS EN EDUCACIÓN EN INGENIERÍA
del conocimiento requieren un rediseño [3], sino también, que el mismo dispone de nuevas
herramientas y debería aprovechar los nuevos modos de comunicar [4].
Es por ello que en este trabajo se describe una metodología didáctica tendiente a
fortalecer la enseñanza de los temas de metabolismo en el área de química orgánica y
biológica incorporando nuevas estrategias mediante el uso de imágenes y problemas de
casos reales dentro del área de medicina [5] y de modo de crear competencias en el área
[6] y conocimientos significativos perdurables en los estudiantes.
Cabe mencionar que la metodología didáctica descripta en este trabajo fue implemen-
tada a través de un proyecto de innovación en docencia para estudiantes de la asignatura
Química Orgánica y Biológica perteneciente a la carrera de Bioingeniería. La formación
del Bioingeniero egresado de esta carrera comprende una sólida base en ingeniería con-
jugada con los conocimientos fundamentales de medicina y biología, y complementada
con asignaturas específicas de aplicación tecnológica. Los principios y herramientas de la
ingeniería, la ciencia y la tecnología adquiridos por el Bioingeniero se aplican a los pro-
blemas presentados por la biología y la medicina. Es por ello que, en función del perfil del
Bioingeniero y considerando que, Química Orgánica y Biológica es una asignatura del ciclo
básico del eje biológico de la carrera de Bioingeniería, las competencias que se esperaron
promover con la implementación de la metodología didáctica descripta fueron aquellas
del tipo genéricas, tales como las que involucran el desempeño de manera efectiva en
equipos de trabajo, el desarrollo de comunicación efectiva, la capacidad para aprender en
forma continua y autónoma, y también se pretendió generar una base para el desarrollo
de otras futuras competencias durante la carrera del Bioingeniero, como la generación de
desarrollos y/o innovaciones tecnológicas.
Respecto a la metodología didáctica descripta, también cabe mencionar que su imple-
mentación a través de un proyecto de innovación en docencia, fue original y pertinente
respecto a las necesidades de reestructuración de las prácticas docentes propias del ám-
bito universitario al cual pertenece la carrera de Bioingeniería y la asignatura de Química
Orgánica y Biológica. Así como se desprende del trabajo sobre innovación en la enseñanza
universitaria de Miguel Zabalsa [7], la innovación se define en función de un contexto de-
terminado y tiene como característica principal la mejora en la calidad de la enseñanza
y el nivel de impacto que producirá la innovación. En este sentido, la metodología didác-
tica descripta tuvo como objetivo utilizar medios como imágenes y problemas para crear
instancias didácticas originales que propicien un aprendizaje significativo centrado en el
estudiante junto a la adquisición de competencias inherentes en el área.
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