El Enfoque por Competencias en las Ciencias Básicas Ebook | Page 437

EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS EN LAS CIENCIAS BÁSICAS. CASOS Y EJEMPLOS EN EDUCACIÓN EN INGENIERÍA
• ¿Cómo sería el bosquejo de una gráfica en el tiempo y el espectro de frecuencia
en una vibración generada por dos elementos rotantes de una máquina eléctrica
que giran a diferentes frecuencias?
e. Una vez finalizada la actividad, se realiza la siguiente instancia de debate y reflexión
con todo el curso para consolidar los aprendizajes.
• Puesta en Común de los análisis Grupales. Los grupos opinan y se debate en torno
a cada análisis, exponiendo dudas y opiniones. Esto posibilita la revisión de los
saberes y la consolidación de lo aprendido.
• Se construye un listado de las características de los gráficos de frecuencia en
forma grupal. El mismo contendrá los siguientes ítems:
a. Los elementos principales que tiene un gráfico de frecuencia
b. Información que aportan los gráficos de frecuencia versus los gráficos en
función del tiempo.
c. Los elementos del gráfico de frecuencia que se relacionan con los gráficos
en función del tiempo.
• Se aclaran y corrigen conceptualizaciones erróneas. Y se plantea para la clase si-
guiente cómo generar el gráfico de espectros en forma analítica dada una función
periódica conocida.
La secuencia didáctica presentada es una de las implementadas durante todo el ciclo
lectivo 2018.
ANÁLISIS DE RESULTADOS 5 Durante el proceso de implementación de la clase
invertida, se percibió en cada uno de los encuentros una motivación inusual en los estu-
diantes, pues en años anteriores no se había observado ese nivel de compromiso grupal
e individual y de responsabilidad de los jóvenes. Debido a que se contemplaron diversas
actitudes, comportamientos, formas de aprendizaje y a que los estudiantes manifestaron
interés y buena predisposición, se decidió avanzar con una encuesta de satisfacción para
relevar las opiniones y perspectivas de los estudiantes. Es decir, se buscó un instrumento
que permitiera plasmar la “voz” de los estudiantes en aras de identificar oportunidades de
mejora y las fortalezas de la propuesta didáctica llevada adelante.
Uno de los aspectos considerados en la encuesta de satisfacción fue la percepción de
los estudiantes, en cuanto al nivel de comprensión de temas que le ofreció la clase inver-
tida. (Ver Figura 1)
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