El Enfoque por Competencias en las Ciencias Básicas Ebook | Page 432

MGR. ING. URIEL R. CUKIERMAN · ING. GUILLERMO C. KALOCAI
INTRODUCCIÓN 5 Desde fines del siglo XX, la universidad se enfrenta, por un lado,
a un conjunto de problemas que emerge como consecuencia de la expansión y masividad
en la educación superior: la deserción, la cronicidad y el escaso número de graduados [1] [2]
[3] y, por otro lado, a diversas demandas que la sociedad le plantea respecto de innovar en
metodologías de enseñanza, incorporar las nuevas tecnologías y formar en competencias
y habilidades de aprendizaje estratégico y autónomo [4]. Este marco implica un punto de
inflexión porque se plantea la necesidad de resignificar las concepciones de enseñanza y
de aprendizaje que fundamentaron las prácticas educativas en el pasado. En relación al
aprendizaje, se trata de comenzar a entenderlo como una acción situada y distribuida, que
resulta de los procesos de interacción entre los sujetos y la institución, porque el cono-
cimiento y la adquisición del conocimiento tienen una naturaleza social y cultural [5] [6].
Alineada a estas ideas, la enseñanza deja de entenderse sólo como transmisión y comienza
a concebirse como “transformación y construcción social de significados y sentidos a tra-
vés de experiencias educativas compartidas, con un currículum flexible y la inclusión de
herramientas tecnológicas y nuevas modalidades de evaluación” [4].
En este contexto, se vuelve imprescindible, por un lado, “actualizar y consolidar el actual
modelo de formación de ingenieros” y, por el otro, “consolidar un modelo de aprendiza-
je centrado en el estudiante”, [7]. Por tal motivo, es importante considerar el posiciona-
miento del CONFEDI respecto de dicha actualización y consolidación y que deriva en la
decisión de la enseñanza por competencias. En 2018, el CONFEDI publica el denominado
Libro Rojo, con la propuesta de estándares de segunda generación para la acreditación
de carreras de ingeniería en nuestro país. En este último documento, que continúa con los
lineamientos establecidos en Libro Azul [8], se focaliza en la necesidad de implementar
modelos de aprendizaje centrados en los estudiantes, poniendo en el centro al alumno y a
la evaluación al servicio del aprendizaje, a partir de un enfoque de enseñanza basado en
las competencias, es decir, en las capacidades que los estudiantes deben adquirir para el
desarrollo futuro de nuevos desempeños. Se propone un diseño circular “con un balance
equilibrado de competencias y conocimientos académicos, científicos, tecnológicos y de
gestión, con formación humanística” [8]. En otras palabras, propone un abordaje complejo
e interdisciplinario de la noción de competencia, que es vital porque su posicionamiento
se ancla en competencias genéricas y específicas.
En este marco, desde la cátedra de Cálculo Avanzado correspondiente al tercer año de
la carrera Ingeniería Mecánica que se dicta en la Universidad Tecnológica Nacional, Fa-
cultad Regional General Pacheco, se realizó, en primer lugar, una reflexión sobre la propia
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