El Enfoque por Competencias en las Ciencias Básicas Ebook | Page 413

EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS EN LAS CIENCIAS BÁSICAS. CASOS Y EJEMPLOS EN EDUCACIÓN EN INGENIERÍA
RESULTADOS ALCANZADOS Y DISCUSIÓN 5 Analizando los resultados, los pro-
cederes del estudiantado y los propósitos de la investigación planteada por los integrantes
de la cátedra, se pudo inferir que:
• En la habilidad comunicacional, entre pares y otros, se evidenció un crecimiento
en cuanto a la calidad del diálogo, se constató una comunicación efectiva, flui-
da, desestructurada y en confianza, lográndose una relación favorecedora para el
aprendizaje.
• En cuanto a su desempeño como integrantes de grupos de trabajo, organizados den-
tro de una comisión de estudiantes, se pudo constatar que lograron desempeñarse
de manera segura. Tal es así que, prácticamente, requirieron de una reducida asis-
tencia de los docentes en cuanto al procedimiento, lo que demostró autosuficiencia
e independencia. Ello se complementó favorablemente cuando se logró, al interior
del grupo, el respeto de los compromisos, sustanciados en las tareas/actividades,
contraídos con el grupo.
• La manifestación grupal de actitudes colaborativas y personalidades proactivas
fueron afianzándose, con el tiempo, gracias al reconocimiento de fortalezas y de-
bilidades, propias y ajenas. Es así que se logró, en consecuencia y cada vez más, un
diálogo claro y atento a sus interlocutores y objetivos.
Respecto al manejo de herramientas informáticas demostraron habilidades en la ma-
nipulación de los instrumentos: como la cámara de video y el software Kinovea, tanto en
la recuperación de datos como en la obtención de mediciones indirectas. Se mostraron
decididos y expeditivos respecto a la organización de su trabajo, y la posterior comunica-
ción correspondiente gracias a la articulación de lenguajes gráficos, enunciativos y formal.
Ello fue concretado en el informe final redactado con el lenguaje técnico necesario para
las actividades planteadas.
Definitivamente se constató el aprendizaje significativo y continuo, de conceptos de la
dinámica de la rotación de cuerpos rígidos, evidenciando competencias como compren-
sión de situaciones propuestas, relación de contenidos implicados en el desarrollo de los
trabajos prácticos, análisis de variables físicas, comparaciones de magnitudes físicas, ar-
gumentación de decisiones grupales y elaboración de conclusiones, entre otras gracias al
involucramiento de acciones pertinentes con un pensamiento lógico y formal.
CONCLUSIONES 5 Este TPL fue considerado como la oportunidad para un eficiente
abordaje del aprendizaje universitario desde el momento que fue inserto al finalizar el
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