El Enfoque por Competencias en las Ciencias Básicas Ebook | Page 41

EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS EN LAS CIENCIAS BÁSICAS. CASOS Y EJEMPLOS EN EDUCACIÓN EN INGENIERÍA
RESUMEN · La tradición en la Educación Superior de medir el aprendizaje es incohe-
rente y discordante con el nuevo enfoque basado en la formación por competencias. En
este marco cobra gran importancia el diseño y la aplicación de una alternativa innovadora
de evaluación, que promueva una formación diversificada vinculada a la realidad de la
práctica profesional, que favorezca un aprendizaje activo y que no se centre en la mera
evaluación de los contenidos científicos.
Partiendo de esta necesidad, en la cátedra de Física 1 se ha implementado un nuevo
sistema de evaluación, denominado “Las cuatro estaciones”, por estar basado en cuatro
instancias integradas de evaluación. Bajo esta modalidad, los estudiantes son evaluados
en forma continua y permanente, erradicando el método tradicional atomizado en exáme-
nes parciales aislados entre sí, que solo tienen por objetivo una medición clasificatoria de
contenidos, basados en el “saber” propiamente dicho.
Asimismo, cada estación está pensada y diseñada para el desarrollo de competencia
profesionales, que en forma directa están relacionadas con los saberes “ser y hacer”, junto
con el proceso de construcción del conocimiento.
Palabras clave — Enseñanza de la física, innovación didáctica, reformulación de la
evaluación, desarrollo de competencias.
ABSTRACT · Traditionally, Higher Education has assessed learning inconsistently and
inconsistently with the new competency-based educational approach. In this framework,
the design and application of an innovative evaluation alternative is of great importance,
which promotes a diversified training linked to the reality of professional practice. Also,
this new proposal favors active learning and that does not focus only on the evaluation of
scientific content.
Considering this need, from the Physics 1 subject a new evaluation system has been
implemented. This system is called “four stations”, since it is based on four integrated evalu-
ation instances. Under this modality, students are evaluated continuously and permanently,
eradicating the atomized method based on traditional exams, which only aim to measure
content based on the “knowledge” itself.
Likewise, each station is designed for the development of professional competences di-
rectly related to the knowledge of being and being, together with knowledge of construction.
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