El Enfoque por Competencias en las Ciencias Básicas Ebook | Page 408
MGR. ING. URIEL R. CUKIERMAN · ING. GUILLERMO C. KALOCAI
para los tres TPL anteriores al presente.
En dicho intervalo de tiempo los estudiantes podían asistir, como grupo, a los horarios
de consulta que la Cátedra dispone durante el año lectivo, a los fines de dialogar y recibir
respuesta a inquietudes, dudas, procederes, toma de decisiones, entre otros, que les per-
mitiera redactar el informe que daría cuenta del TPL realizado.
En el siguiente encuentro -una semana más tarde- se procedió a recibir los informes
redactados por cada grupo para disponer de los mismos y continuar con su evaluación.
Luego de transcurridas dos semanas, se les realizó una devolución oral y escrita sobre
el informe técnico presentado, resaltando las dificultades observadas, las correcciones téc-
nicas necesarias, y análisis de resultados erróneos. En consecuencia, se les proporcionaba
una semana para atender a las observaciones pertinentes y lograr un informe aprobado.
Luego de tres semanas, se devolvieron los informes a la totalidad de los estudiantes y se
aprovechó dicha oportunidad para entrevistarlos sobre el trabajo presentado, solicitándo-
les un relato de los acontecimientos que ocurrieron durante el desarrollo correspondiente
de cada modalidad.
En la Entrevista, se intentaba que detallaran en forma grupal sus preocupaciones, for-
mas de organización, análisis de su accionar, identificación de otras posibles formas de
trabajo, administración del tiempo, organigrama de tareas, dificultades en acordar acciones,
justificación en la toma de decisiones y participación activa o pasiva. También, en dicha
ocasión se los instaba a justificar lo escrito, o no, en los informes, reconocer su responsa-
bilidad en la redacción de los mismos, elaborar reflexiones sobre los errores cometidos y
aciertos logrados, revisar cálculos, interpretar gráficas y esquemas, descubrir relaciones
entre magnitudes físicas, identificar la rigurosidad en la comunicación de lo académico que
subyace en toda ciencia, desterrar prejuicios intuitivos, poner en cuestión sus propias ideas,
lograr un aprendizaje mancomunado y analizar conclusiones que favorezcan la explicación
de los fenómenos físicos, sosteniéndose en los marcos teóricos propios de la Física. Y por
último, se les solicitaba una opinión o preferencia respecto a los recursos didácticos que
tuvieron a disposición, fundamentada desde el reconocimiento de las bondades y falencias
de las mismas.
MEDICIONES EN EL TPL 5 En la Figura 2 se presenta un esquema del equipo utili-
zado, el sistema rotacional de marca PASCO, sin el uso del sistema electrónico de medición.
Consta de un disco sólido de 1,400 kg y de 22,5 cm de diámetro que se conectó mediante
una cuerda inextensible –enrollada en un carretel de diámetro conocido- a una pesa de
408
Ir al Índice
3