El Enfoque por Competencias en las Ciencias Básicas Ebook | Page 364

MGR. ING. URIEL R. CUKIERMAN · ING. GUILLERMO C. KALOCAI
Para que: ¿cómo se contesta al interrogante existencial de los estudiantes “para qué me
sirve aprender esto”? ¿le permite progresar en la ejecución de alguna actividad compleja
antes inalcanzable? ¿pone en contexto los saberes implicados y propicia su movilización?
• Esta situación problemática sirve para aprender a identificar y seleccionar variables
del circuito que se medirán, permite tomar una decisión de acuerdo a los elementos
con los que se cuenta para el ensayo. Le permite adquirir habilidades en el manejo
de los instrumentos de medida, tanto en la parte de conexión como la selección de
escalas a utilizar.
• En este ensayo experimental, los alumnos deben integrar conocimientos previos
de la asignatura (por ejemplo, leyes de Kirchhoff y conexión de los instrumentos
de medida) y de las materias que se dictaron anteriormente (por ejemplo, cálculo
diferencial, para hallar la expresión de la corriente). Todo esto, con una vinculación
vertical a una asignatura que se encuentra en el próximo semestre, en donde en-
contrará una de las posibles aplicaciones.
Sobre que: ¿la situación planteada se enfoca en las vivencias e intereses del estudiante?
La idea sobre este ensayo es buscar ejemplos de la carrera para poder involucrar a los
alumnos sobre la utilización de los circuitos RC en ejemplos que encontraran en su vida
profesional. Una aplicación de los procesos de carga y descarga de capacitores se ve en
circuitos complejos de automóviles.
Motivación: ¿se plantea como un desafío exigente pero atractivo y alcanzable en la
medida de sus posibilidades? ¿le permite establecer la distancia entre “lo que sabe” y lo que
le falta aprender para encarar una situación compleja? ¿pone de manifiesto las diferencias
entre teoría y práctica para su aplicación en resolución de situaciones complejas? ¿pone
de manifiesto el aporte de múltiples disciplinas?
El desarrollo del ensayo plantea una situación desafiante a los alumnos, quienes de-
ben tomar decisiones al momento de plantear la experiencia. Desde la integración de los
saberes previos con los nuevos que han estado analizando, sumado al análisis de cómo
realizar prácticamente la conexión de los diferentes componentes e instrumentos. Este es
un ejemplo de cómo se puede relacionar los saberes conocer aplicando a una situación
donde se movilizan los saberes hacer.
4. PROCESO DE EVALUACIÓN 5 La evaluación de los resultados de aprendizaje
se realizará teniendo los criterios de la Tabla 1.
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