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EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS EN LAS CIENCIAS BÁSICAS. CASOS Y EJEMPLOS EN EDUCACIÓN EN INGENIERÍA
proceso de descarga del capacitor).
• Realizar el ensayo de laboratorio verificando lo propuesto por el grupo de alumnos.
En función de trabajar en situación A-didáctica, donde el educando es invitado a movi-
lizar sus conocimientos, se plantean una serie de puntos a tener en cuenta.
Lo que hace el docente, ¿cómo motivar a aventurarse en el desafío y propiciar su eje-
cución sin proveer “la respuesta”
• Plantear interrogantes como ¿cuáles son las consignas que se debe respetar en
la propuesta del ensayo que deberá realizar? ¿cuál es el objetivo que se pretende
cumplir? ¿qué necesito hacer para lograr resolverlo? ¿qué variables medirá?
• Propiciar que los alumnos puedan comprender el problema planteado y realizar el
análisis de los elementos simples, para luego poder integrarlos en un producto final.
Lo que hace el alumno, ¿qué debería hacer para lograr la solución?
• Leer y analizar en forma crítica y reflexiva la situación planteada.
• Proponer esquemas de circuitos factibles de realizarlos con los elementos con los
que cuentan.
• Aplicar los saberes para poder resolver el circuito que propone.
• Elegir las variables que se van a medir y con qué instrumento.
Lo que evitar, ¿qué evitar para no caer en el conductismo? ¿qué evitar para no caer en
la reproducción?
• Explicar los circuitos eléctricos, antes de que los alumnos los propongan. O sea, no
permitir al alumno que pueda reflexionar sobre la consigna y su planteo.
• Sugerir las variables a medir, indicándole la solución.
• El equipo docente debe proponer cambios en las consignas de un año al otro, de
manera de evitar el uso por parte de los alumnos de laboratorios realizados en años
anteriores. Esta práctica no permite al alumno poder apropiarse de los saberes al
plantear la propuesta para el desarrollo del ensayo experimental.
2.2 CONSTITUYENTES DE LA SITUACIÓN DE INTEGRACIÓN · En esta etapa, se
tiene que proveer a los educandos el “enunciado del problema”, que constituye la situación
de integración. La misma está compuesta por tres componentes: soporte, tarea y consigna.
A. Soporte, es el conjunto de elementos materiales que son presentados al educando
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