El Enfoque por Competencias en las Ciencias Básicas Ebook | Page 355

EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS EN LAS CIENCIAS BÁSICAS. CASOS Y EJEMPLOS EN EDUCACIÓN EN INGENIERÍA
tudiante prepara una parte específica de cada tarea, o el trabajo dirigido por el estudiante
donde un miembro del grupo es elegido para tomar la decisión final basándose en el sugiere
de todos. Estos ejercicios permiten a los miembros del grupo desarrollar sus habilidades
de comunicación a través de los debates y discusiones que ocurren naturalmente dentro
de los equipos de trabajo.
Durante las clases prácticas de este estilo, los estudiantes aprenderán a aplicar sus
conocimientos de química, matemáticas y física para resolver el problema dado. Esto les
dará una mejor comprensión de los conceptos asociados con el perfil profesional (saber
hacer). También desarrollarán competencias interpersonales que contribuirán a su forma-
ción profesional (saber ser). [3]
Se espera que los estudiantes propongan soluciones creativas al problema dado durante
este estilo de clase práctica. Esto les permite la oportunidad de aprovechar las herramientas
tecnológicas disponibles actualmente para ayudar a resolver el problema.
EVALUACIÓN 5 La evaluación realizada por el docente será de manera contínua
considerando que el estudiante sea capaz de:
• Identificar, formular y resolver el problema de manera clara y precisa.
• Optimizar la estructuración de pensamientos que a su vez ayuda con el punto an-
terior.
• Adaptarse a los ajustes necesarios durante el desarrollo del problema.
• Documentar el proceso de la resolución del problema en una forma lógica y clara.
• Contribuir y discutir sus ideas con los otros miembros de su grupo y luego con la clase.
• Comunicar sus ideas con efectividad y lenguaje apropiado.
• Aprender en forma continua.
El aspecto continuo de la evaluación se basará en los conocimientos académicos, en
el desarrollo de las habilidades de resolución de problemas y en las actitudes de los es-
tudiantes durante todas las sesiones prácticas a lo largo del semestre. El registro de la
evaluación será plasmado en listas de cotejo desarrolladas por el equipo de cátedra para
ese fin específico.
Por otro lado, se llevará adelante una autoevaluación del estudiante después de cada
tarea sobre el estilo de aprendizaje, las estrategias adoptadas, los recursos utilizados, las
posibles mejora y las habilidades interpersonales, a través de una encuesta en la cátedra
virtual.
El rol del docente en estas clases interactivas es actuar como mediador entre los estu-
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