El Enfoque por Competencias en las Ciencias Básicas Ebook | Page 348

MGR. ING. URIEL R. CUKIERMAN · ING. GUILLERMO C. KALOCAI
RESUMEN · Actualmente, las clases prácticas de química se llevan a cabo de una
manera no práctica. El simple dictado de las respuestas a los ejercicios tomados directa-
mente de los libros de texto no aporta al desarrollo de las habilidades clave asociadas con
científicos calificados. En este trabajo, proponemos un estilo nuevo, dinámico e interactivo
de clases prácticas, diseñadas principalmente para mejorar las habilidades de resolución
de problemas de los estudiantes de grado. Usando la química de equilibrio líquido-vapor
de química general de ciclo básico, ejemplificamos una metodología simple de resolución
de problemas, mediante la cual se alienta a los estudiantes a pensar cómo pueden aplicar
sus propios conocimientos para diseñar un experimento y analizar sus resultados.
Palabras clave — Clase práctica, Comunicación, Resolución de problemas,
Desarrollo del pensamiento.
ABSTRACT · Currently, practical classes in chemistry are held in a non-practical fas-
hion. The simple dictation of answers to sample problems taken directly from textbooks in
no way develops any of the key abilities associated with qualified scientists. In this work,
we propose a new, dynamic, and interactive style of practical classes that are principally
designed to develop the problem-solving abilities of undergraduate students. Herein, we use
simple liquid-vapour equilibrium chemistry from a level one general chemistry course to
exemplify a methodology by which students are encouraged to apply their own knowledge
in order to design an experiment, and analyse its results, to solve a given problem.
Keywords — Practical class, Communication, Problem solving, Thought development
»
FUNDAMENTOS 5 Debido a la diversidad casi innumerable de preparaciones, re-
acciones y técnicas de análisis, el estudio de la química debería ser fundamentalmente
práctico. Sin embargo, es común encontrar “clases prácticas” diseñadas en un sentido no
práctico, hasta tal punto que suelen desarrollarse como una sesión de preguntas y res-
puestas basada en la teoría. Típicamente, estas sesiones tienen la siguiente metodología:
1. A los estudiantes se les da una serie de ejercicios, comúnmente tomados directa-
mente de libros de texto.
2. Se espera que los estudiantes completen los ejercicios, a menudo sin incentivo.
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