El Enfoque por Competencias en las Ciencias Básicas Ebook | Page 34

MGR. ING. URIEL R. CUKIERMAN · ING. GUILLERMO C. KALOCAI
generales e inclusivos se presenten al principio para favorecer la formación de conceptos
inclusores en la estructura cognitiva. Esto se logra a través de la diferenciación progresiva
y la reconciliación integradora, que permiten para organizar el contenido de las asigna-
turas. La diferenciación progresiva consiste en presentar primero las ideas más generales
del tema, siguiendo con un incremento gradual de detalles y especificidad. La reconcilia-
ción integradora significa que los nuevos conceptos se deben relacionar con el contenido
aprendido. Por este motivo, la secuencia didáctica se debe organizar de manera tal que
cada aprendizaje sucesivo esté relacionado con las ideas previas.
Las competencias profesionales requieren de roles más activos tanto del estudiante
como del profesor, ya que están orientadas a aprendizajes autónomos que le permitan
evolucionar en la construcción del conocimiento. Las competencias son las capacidades o
el conjunto de aptitudes que le permiten al estudiante resolver problemas complejos o in-
tegradores, en escenarios reales, de forma autónoma y con transferencia del conocimiento
a situaciones nuevas [1]. Desde esta visión, se buscan las siguientes competencias generales
a través de las habilidades que permitan:
• Formular y comprender problemas y situaciones, pudiendo crear y desarrollar es-
trategias para resolverlos.
• Predecir, estimar y verificar procedimientos y resultados, pudiendo describirlos y
discutirlos, utilizando el vocabulario específico.
• Conocer y poder operar con los distintos objetos químicos, usando sus relaciones,
propiedades, aplicaciones, generalizaciones, particularizaciones, y distintas formas
de representación, utilizarlos para resolver problemas. [5]
El vocablo competencias, según Barnett [1], tal como se lo usa, tiene que ver con el
inglés “competence” más que con el vocablo español competencia cuya primera acepción
del Diccionario de la Lengua Española consigna: “Disputa o contienda entre dos o más
sujetos sobre alguna cosa” y como segunda: “Oposición o rivalidad entre dos o más que as-
piran a obtener la misma cosa”, y sólo en la cuarta acepción aparece “Aptitud o idoneidad”,
siendo este último el significado que se le da al hablar de competencias actualmente en
relación con aquello que los estudiantes de educación superior deberían saber al concluir
sus estudios, y se estaría hablando de las habilidades o capacidades (competencias) que
deben o deberían tener, en principio, los egresados de las universidades. Es en ese sentido,
continúa Barnett [1], como se vincula a las competencias con la educación superior, y los
planes de estudio de las carreras deberían incluir todas las capacidades, habilidades (y por
ende las competencias) que son necesarias para actuar eficazmente en el mundo actual.
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