El Enfoque por Competencias en las Ciencias Básicas Ebook | Page 322

MGR. ING. URIEL R. CUKIERMAN · ING. GUILLERMO C. KALOCAI
de diferente forma y se relaciona con tareas de observación y de colecta de datos, con la
aspiración de llevar a la Universidad información y conocimiento sobre variados aspectos
(médicos, biológicos, físicos, tecnológicos, laborales); relatando la realidad vista en el tra-
bajo de campo.
En el desarrollo de estas aulas el equipo docente cumple un importante trabajo, como
es su planeamiento, lo que incluye la viabilidad de la salida, verificar los costos que se
precisan, calcular un tiempo aproximado de desplazamiento y la duración del aula en el
lugar seleccionado, organizar una ruta de paradas tramitar la autorización de la ART, etc.
Este planeamiento es importante para neutralizar posibles imprevistos negativos y haya
un mejor aprovechamiento de las ventajas ya mencionadas.
Cabe aludir que se formalizaron dos reuniones de trabajo previas a la salida de campo
con los docentes involucrados de ambas asignaturas: la primera en la Facultad de Ingenie-
ría (UNSJ) y la otra aprovechando una visita a las instalaciones de la Fundación Escuela
de Medicina Nuclear (FUESMEN) en la ciudad de Mendoza. Además se ha realizado el
acompañamiento de todo el proceso y orientación de los alumnos en lo que fuera preciso,
actuando como mediador, cuestionador de conocimientos y generador de situaciones.
El aula de campo intenta integrar contenidos de Medicina y Física a través de situaciones
abarcadoras y procura la formalización de los conceptos de cada disciplina favoreciendo la
profundización ligada en forma significativa a la complejidad de la naturaleza y la tecno-
logía. Con esto, queremos decir que cobran otra dimensión las “condiciones de contorno”,
tan inasibles para el joven que busca consolidar rasgos de modelos físicos y matemáticos.
Este tipo de organización de las situaciones problemáticas nos compromete no solo a
profundizar en el nivel de los conocimientos, sino también a actualizarlos, relacionarlos y
re-crearlos en contextos contemporáneos.
Las aulas de campo promueven un ambiente de colaboración entre los alumnos y pue-
de producir saberes y acciones positivas como: resolución de situaciones problemáticas a
través de discusiones colectivas, y también como forma de desarrollar diferencias en el
ciclo básico de la Universidad en articulación con las tecnologías aplicadas. Las experien-
cias vivenciadas en espacios diversificados pueden contribuir también a la formación de
saberes docentes en su práctica educativa y a posibilitar el desarrollo de la autonomía,
de la pro-actividad, etc. Las ventajas van desde el aprendizaje de los contenidos discipli-
nares, hasta la posibilidad de socialización con los otros alumnos y con los profesores de
un modo des-contracturado, posibilitando un ambiente de respeto y confianza entre todos
los involucrados.
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