El Enfoque por Competencias en las Ciencias Básicas Ebook | Page 32

MGR. ING. URIEL R. CUKIERMAN · ING. GUILLERMO C. KALOCAI
RESUMEN · En este artículo se presenta el resultado preliminar de una experiencia
realizada en un tema de química básica a fin de poder ponderar la enseñanza enfocada en
competencias. En este caso se toman las competencias posibles que permitan dar sustento
a las asignaturas específicas de la carrera: a) desempeñarse de manera efectiva en equipos
de trabajo, b) comunicarse con efectividad y c) aprender en forma continua y autónoma.
El marco teórico de referencia se centra en las ideas de Barnett [1], Coll [2] y Ausubel
et al. [3]. Se busca evaluar el aprendizaje de gases basado en el enfoque de competencias,
tomando una experiencia didáctica con la finalidad de evaluar una posible mejora en la
capacidad para la resolución de problemas para este tema en particular y para el apren-
dizaje autónomo en general. La metodología de investigación es descriptiva-experimental
aplicada a cuatro cursos equivalentes del primer nivel de ingeniería. Dado que se mide el
rendimiento en la resolución de problemas, se observa que esta forma de enseñanza favo-
rece los aprendizajes mencionados basados en las competencias elegidas para el estudio.
Se emplea una matriz de evaluación para registrar los avances de cada estudiante según
las tres competencias planteadas.
Palabras clave — Competencias, Química.
ABSTRACT · In this article, we present the preliminary results of an experience carried
out in a competence-based teaching context in the “Basic Chemistry” subject. In this case, the
following possible competences to support the specific subjects of the Engineering degree
are considered: a) to perform effectively in work teams, b) to communicate effectively and
c) to learn continuously and autonomously.
The theoretical reference frame focuses on the ideas of Barnett [1], Coll [2] and Ausubel
et al. [3]. The aim is to evaluate the learning process of the “gases” topic based on the com-
petences approach, taking a didactic experience to know if the ability to solve problems
for this particular topic and for autonomous learning in general is improved. This descrip-
tive-experimental research methodology was applied to four equivalent courses of the first
level of the engineering degree. Given that solving problems performance is measured, it is
observed that this form of teaching favors the aforementioned learning based on the com-
petences chosen for the study. We use a table or matrix to measure the progress of each
student in the competencies listed.
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