El Enfoque por Competencias en las Ciencias Básicas Ebook | Page 301

EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS EN LAS CIENCIAS BÁSICAS. CASOS Y EJEMPLOS EN EDUCACIÓN EN INGENIERÍA
INTRODUCCIÓN Y FUNDAMENTACIÓN 5 Los docentes del ciclo general de co-
nocimientos básicos de la Facultad Regional Rafaela de la UTN, trabajan con el objetivo
de optimizar las condiciones curriculares y pedagógicas a fin de mejorar la inserción y la
promoción de los estudiantes en el ciclo básico de las Carreras de Ingeniería. Se trata de
ayudar a los ingresantes a adaptarse plenamente a la vida académica universitaria y de
consolidar la permanencia de los alumnos que cursan los primeros años de las especiali-
dades de Ingeniería.
La planificación de las actividades que se presentan a los alumnos resulta de suma im-
portancia ya que deben asimilar e internalizar ciertas competencias para fortalecer su des-
empeño académico y profesional, tanto en lo técnico como en valores y ética profesional.
La formación basada en competencias requiere asumir una nueva racionalidad que
trascienda la parcelación y la fragmentación, con el fin de abordar la realidad en su mul-
tidimensionalidad. “La inteligencia parcelada, compartimentada, mecanicista, disyuntiva,
reduccionista rompe lo complejo del mundo en fragmentos separados, fracciona los pro-
blemas, separa lo que está unido, unidimensionaliza lo multidimensional” [1].
“Todo parece indicar que en una visión moderna de las profesiones y de la educación,
la formación en competencias en su versión más trascendente a lo largo de la vida, la
experiencia en el trabajo y la madurez personal y profesional deberían ser los factores
que faciliten a los titulados de hoy crecer y progresar en unas competencias profesionales
cambiantes día a día y cada vez más complejas; esta es una cuestión fundamental para
construir una sociedad de ciudadanos más justa dónde el bienestar sea un elemento clave
en el desarrollo de la vida cotidiana” [2].
Tobón, refiriéndose al desarrollo de competencias, afirma que son: “Procesos complejos
de desempeño con idoneidad en determinados contextos, integrando diferentes saberes
(saber ser, saber hacer, saber conocer y saber convivir), para realizar actividades y/o resolver
problemas con sentido de reto, motivación, flexibilidad, creatividad, comprensión y empren-
dimiento, dentro de una perspectiva de procesamiento metacognitivo, mejoramiento conti-
nuo y compromiso ético, con la meta de contribuir al desarrollo personal, la construcción
y afianzamiento del tejido social, la búsqueda continua del desarrollo económico-empre-
sarial sostenible, y el cuidado y protección del ambiente y de las especies vivas” [3].
Las competencias favorecen el desarrollo de una verdadera educación integral al in-
cluir todas las dimensiones del ser humano (saber, saber hacer y saber ser y estar) y son un
referente para la superación de una enseñanza tradicional academicista. La propuesta de
este trabajo es analizar las competencias que se deben desarrollar en los primeros años de
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