El Enfoque por Competencias en las Ciencias Básicas Ebook | Page 289

EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS EN LAS CIENCIAS BÁSICAS. CASOS Y EJEMPLOS EN EDUCACIÓN EN INGENIERÍA
prácticas de enseñanza y evaluación.
Análisis Matemático I, conjuntamente con Física I, son las materias que mayores índices
de desgranamiento muestran, lo que hace suponer que son las que ocasionan a los estu-
diantes mayores dificultades para su aprendizaje. En un trabajo realizado por el Grupo de
Investigación en Educación Superior de la FRVM-UTN, se registra un promedio porcentual
de desgranamiento, tomando datos desde el año 2002 al 2012, a través de un estudio lon-
gitudinal de once cohortes, del 57,25%, en tanto que para el caso de Física I el promedio
es del 62,09%. [1].
Sin duda, Análisis Matemático I es una de las asignaturas a la que se debe prestar
atención y, si bien los factores asociados al fenómeno del desgranamiento de estudiantes
mientras cursan el primer nivel de las carreras pueden obedecer a causas diversas, la cá-
tedra se dispuso a generar cambios en aquéllos aspectos que considera gobernables tales
como las estrategias de enseñanza y evaluación.
Por otra parte desde la cátedra se propuso poner en acción los lineamientos del diseño
curricular para las carreras de Ingeniería de UTN considerando que, si bien presenta algu-
nas cuestiones que constituyen debilidades, rescatar aquéllas que se consideran fortalezas,
aprovechando las características de flexibilidad que presenta y así realizar articulaciones
verticales y horizontales con contenidos y actividades de enseñanza de otras cátedras,
intentando dar un sentido de aplicabilidad a la Matemática para resolver situaciones pro-
blemáticas específicas de cada una de las especialidades ingenieriles.
Otra de las razones que motivaron la propuesta se vincula con la incorporación del
uso activo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación –TIC-, “…brindando a los
alumnos múltiples formas de acceso al conocimiento y no solamente la clase presencial y a
través del docente” [2]. Minimizar el uso de la clase expositiva y dar lugar a la participación
activa del estudiante contribuirá al desarrollo de competencias psicosociales tales como
la autonomía ante el estudio, búsqueda de información y resolución de problemas que,
por una parte, promueven la autogestión del aprendizaje y por otra favorecen el contacto
activo del estudiante en la construcción del conocimiento y su abordaje práctico.
Finalmente, adecuar el dictado de la materia a las propuestas del Consejo Federal de
Decanos de Ingeniería –CONFEDI– respecto de la necesidad de considerar el desarrollo
de competencias generales y específicas en los procesos de formación profesional de los
futuros Ingenieros. En este sentido se realiza un análisis de lo que se entiende por compe-
tencias, por eso algunas de las reflexiones que acompañan a esta propuesta se exponen
a continuación.
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