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EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS EN LAS CIENCIAS BÁSICAS. CASOS Y EJEMPLOS EN EDUCACIÓN EN INGENIERÍA
Tabla 1. Rúbrica para la evaluación de los trabajos presentados en la actividad basada en
un concurso.
CONSIDERACIONES FINALES 5 El transitar las aulas del primer año de ingenie-
ría, encierra el motivo por el cuál este tipo de carreras llevan el apodo de duras: la falta
de motivación. En este punto podríamos preguntarnos, en dónde se debe poner énfasis al
aspecto motivador, y cómo lograrlo. Precisamente es en el aula de ciencias en dónde hay
que llegar al estudiante de forma de transportarlo a un ambiente que le permita encontrar
respuestas a esos motivos que encuentra diariamente como para sentirse desmotivado en
el duro transitar, que podemos resumir en la gran dificultad con que se desarrollan esos
primeros pasos de la carrera, lo que redunda fundamentalmente en una fisura vocacional
del estudiante.
Actualmente es apremiante el uso de metodologías dinámicas e innovadoras, que des-
pierten el interés de aprender de los estudiantes y que propicien el desarrollo de compe-
tencias. A su vez, los estudiantes requieren que las clases sean oportunidades para expre-
sarse, pensar, aprender, descubrir y crear, interactuar con los demás, intercambiar puntos
de vista, reconocer las propias capacidades y posibilidades. Con la puesta en práctica de
las actividades y recursos mostrados en este trabajo, no solo se espera que los estudiantes
adquieran nuevos conocimientos, también se persigue potenciar ciertas habilidades y for-
mas de abordar las tareas profesionales.
Cabe destacar, que observamos un aumento significativo en la participación de los es-
tudiantes en las clases, como así también, un mayor compromiso hacia el aprendizaje de
la física, a partir de la incorporación de estrategias didácticas innovadoras en la cátedra
de Física 1.
Esta actitud positiva de los estudiantes hacia la física repercute, sin duda, en la mejora
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