El Enfoque por Competencias en las Ciencias Básicas Ebook | Page 225

EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS EN LAS CIENCIAS BÁSICAS. CASOS Y EJEMPLOS EN EDUCACIÓN EN INGENIERÍA
y culminan con el abandono de la cursada [5]. Desde nuestro punto de vista, superar esta
situación requiere instaurar un interrogante esencial ¿cómo podemos contribuir para me-
dianamente subsanar esta problemática? El cuadro de situación nos enfrenta a accionar
sobre la práctica docente, en donde la búsqueda de metodologías innovadoras suponga
nuevas maneras de generar conocimiento y desarrollar habilidad en los estudiantes que
favorezcan la adquisición de competencias relacionadas con el “saber hacer” y el “saber ser”.
Es razonable pensar que el logro de estas competencias se consigue en forma paulatina.
También que, para conseguirlas, es un requisito indispensable que los docentes diseñen o
incorporen en sus prácticas situaciones, escenarios y estrategias didácticas innovadoras y
creativas, que reemplacen a las metodologías tradicionales basada en la transmisión del
conocimiento.
El desarrollo del pensamiento creativo
La Educación Superior se encuentra hoy ante un gran desafío, que tiene su pilar fun-
damental en desarrollar y despertar la capacidad creativa en los estudiantes. En este sen-
tido, surgen nuevos escenarios de enseñanza y aprendizaje tendientes a abrir caminos
que fomenten el pensamiento creativo, el razonamiento y la construcción de conclusiones
abiertas e inesperadas.
Actualmente existe un amplio consenso en que la creatividad y la imaginación es una
competencia que puede desarrollarse si se trabaja de la forma adecuada [6].
La creatividad puede empezar en el propio docente, al emplear técnicas y estrategias
didácticas adecuadas para motivar a los estudiantes en la actividad de aprendizaje dentro
y fuera del aula. El valor de ser creativo radica en volver a mirar con una mirada nueva lo
que nos rodea. Por eso la creatividad puede resultar útil, tanto para el ejercicio profesional
como para la construcción de la propia personalidad de los estudiantes [7]. Los profesores
pueden ser un verdadero motor del pensamiento creativo en las aulas.
Una observación común acerca de un aprendizaje llevado de manera imaginativa es
que da placer. Para ajustarse a las exigencias de un aprendizaje creativo, se debe lograr un
clima más hospitalario con las emociones de los estudiantes. La educación ineludiblemente
supone un compromiso emocional. Esto no quiere decir que en el proceso de una jornada
haya lágrimas, angustia o gritos de alegría, sino que es necesario integrar las cualidades
de la experiencia de los estudiantes como parte de un aprendizaje imaginativo.
LA INNOVACIÓN DIDÁCTICA EN LAS CLASES DE FÍSICA 1 5 Teniendo en
cuenta que facilitar el desarrollo de competencias durante el proceso de formación de los
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