El Enfoque por Competencias en las Ciencias Básicas Ebook | Page 220

MGR. ING. URIEL R. CUKIERMAN · ING. GUILLERMO C. KALOCAI
Sintéticamente, se observó que los alumnos inicialmente no reconocían el fenómeno y
quienes lo hacían lo explicaban incorrectamente (considerando, por ejemplo, que el imán
podía generar una diferencia de potencial eléctrica). Finalmente, la mayoría pudo resolver
exitosamente las situaciones problemáticas propuestas haciendo uso de las ideas de la
ciencia (y con ello la ley de Faraday - Lenz). Estos resultados permitirían suponer que la
propuesta de enseñanza diseñada habría favorecido la construcción de un saber coherente
con el de la ciencia en relación al fenómeno de IE y favorecido el desarrollo de habilida-
des inherentes a la resolución de problemas. Así, habría ayudado a dicho aprendizaje, la
incorporación de una instancia inicial donde los alumnos individualmente primero y con la
guía del docente luego, explicitaron y analizaron sus concepciones; un segundo momento
donde se aborda el fenómeno experimentalmente (de forma real y virtual) haciendo alusión
explícita a las distintas variables que intervienen y procesos que ocurren donde son los
alumnos (a diferencia de una enseñanza tradicional) quienes identifican dichas variables
y deducen las relaciones; un tercer momento donde los alumnos, trabajando en pequeños
grupos y bajo la guía del docente (que en todo momento buscó enseñar explícitamente
saberes conceptuales y habilidades), resolvieron situaciones que implicaron resolver pro-
blemas de creciente complejidad y apertura; y una cuarta etapa donde al igual que en la
inicial, evaluaron sus ideas al finalizar la enseñanza (y previo a la instancia de evaluación
formal). •
� REFERENCIAS
[1] B. Bravo. La enseñanza y el aprendizaje de la visión y el color en educación secundaria.
Madrid: Universidad Autónoma de Madrid (Tesis doctoral sin publicar). 2008. 25-63.
[2] B. Bravo B y M. Pesa, M. “El cambio conceptual en el aprendizaje de las ciencias. Un
estudio de los procesos involucrados al aprender sobre la luz y la visión”. Revista Electrónica
de Enseñanza de las Ciencias). Vol 15, n°2, pp 258-280. 2016.
[3] B. Bravo, M. Bouciguez y M. Braunmüller. “Una propuesta didáctica diseñada para
favorecer el aprendizaje de la Inducción Electromagnética básica y el desarrollo de compe-
tencias digitales”. Revista Eureka Sobre Enseñanza Y Divulgación De Las Ciencias. Vol 16, n°1,
pp 1203-1,1203-14. Enero 2019.
[4] J.I. Pozo. Humana mente. El mundo, la conciencia y la carne. Madrid: Ed. Morata. 2001.
pp 105 – 240.
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