El Enfoque por Competencias en las Ciencias Básicas Ebook | Page 219

EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS EN LAS CIENCIAS BÁSICAS. CASOS Y EJEMPLOS EN EDUCACIÓN EN INGENIERÍA
diámetro de la rueda de la bicicleta y el de la rueda del dinamo es de 35).
• Objetivo: que los alumnos evalúen su aprendizaje sobre el fenómeno de IE, la ley de
Faraday - Lenz y su habilidad para aplicar las nuevas ideas para resolver problemas.
• Instancia didáctica: SÍNTESIS. En esta instancia se busca involucrar a los estudiantes
en un proceso de concientización y explicitación de lo que aprendieron. La fase de
síntesis culmina con la instancia de examen parcial, correspondiente al régimen de
cursada/evaluación establecida para la asignatura. Este parcial involucra cuatro
problemas teórico – prácticos, uno de ellos de IE.
• Contenidos involucrados: Flujo de campo magnético – ley de Faraday - Lenz.
• Capacidades a potenciar: asociación del problema a una categoría teórica – estable-
cimiento de relaciones entre los elementos del problema – extracción de informa-
ción de los enunciados – búsqueda de información complementaria – organización,
selección y procesamiento de los datos – selección e implementación de método
de resolución - evaluación de los resultados – comunicación de la respuesta al pro-
blema
• Dinámica de resolución/recursos usados: trabajo individual / lápiz y papel.
• Rol del docente: Una vez resueltas las actividades por parte de los alumnos, el do-
cente podría resolverlas ante el gran grupo y en el pizarrón, guiando y estimulando
el proceso autoevaluación. Podría para ello recuperar las ideas que manifestaron
en la instancia inicial y compararlas con las que se comparten en la instancia final.
CONSIDERACIONES FINALES 5 Durante el año 2018 se implementó en un curso
de Física II destinado a alumnos de carreras de ingeniería (química, civil, industrial, elec-
tromecánica y agrimensura) y profesorado en química una propuesta de enseñanza como
la aquí presentada 8 . Dicha implementación se realizó con un grupo conformado por 79
estudiantes inscriptos y tuvo una duración aproximada de 10 hs (presenciales).
A fin de evaluar su potencialidad se diseñó e implementó un trabajo de investigación
didáctica con el cual se analizó el tipo de respuestas elaboradas por los estudiantes antes
y después de la enseñanza, intentando clarificar qué aprendieron respecto del fenómeno
de IE y en qué medida aplicaron exitosamente, habilidades inherentes a la resolución de
problemas.
8. Las actividades aquí presentadas fueron ajustadas, optimizadas, mejoradas, a la luz de los resultados hallados en la
primera experiencia
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